競賽在中職教學(xué)中的作用

郭靜

摘要：本文從分析中職教育的現(xiàn)狀出發(fā)，就如何突破學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱;學(xué)習(xí)能力不高;教學(xué)手段滯后;實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足;教師教學(xué)任務(wù)繁重等不良因素的影響，從而提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，推動職業(yè)教育改革發(fā)展等方面進(jìn)行了探討。從競賽對學(xué)生的影響，競賽對學(xué)校教學(xué)改革的促進(jìn)作用，競賽對師資隊伍成長的促進(jìn)作用，競賽對學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的促進(jìn)作用四個方面進(jìn)行了分析，論述了競賽對中職教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：競賽;中職教學(xué);作用

引言

中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，教育部對中等職業(yè)學(xué)校的定位和方向是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。如何讓中職學(xué)生真正掌握好技能，成功就業(yè)是職業(yè)教育的首要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校進(jìn)行了積極的探討，多方探尋提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生動手能力的方法和途徑。根據(jù)教育部提出的“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的論述，表明中職技能大賽已經(jīng)成為中職學(xué)生的“高考”，所以各中職學(xué)校越來越重視各級各類職業(yè)技能競賽，希望通過參賽達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的目的，實(shí)現(xiàn)“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”的職教夢想。

一、中職教育的現(xiàn)狀

國家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、民族要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，重中之重就是做好各個層次人才的培養(yǎng)。但是，一直以來，我國中職教育發(fā)展形勢卻并不樂觀，受各種因素的影響，中職的生源質(zhì)量和數(shù)量都在下降，這是中等職業(yè)學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革面臨的突出問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不高。由于辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和生源緊張等原因，中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生入學(xué)的條件降低要求，導(dǎo)致中職學(xué)校就讀的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上一遇到困難就會表現(xiàn)出厭學(xué)、逃避、放棄的傾向，而且容易受到網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等因素的誘惑。

二是教學(xué)方法有待改進(jìn)。近年來，盡管中職學(xué)校在教學(xué)方式方法上進(jìn)行了積極的改革和探索，但收效甚微，表現(xiàn)為：教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)，黑板上“種地”現(xiàn)象仍然突出，沒有突出學(xué)生主體地位;教學(xué)手段滯后，沒能正確運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué);實(shí)踐性教學(xué)途徑不多，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生到企業(yè)后還要再進(jìn)行回爐培訓(xùn)才能上崗。

三是實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足。近年來，雖然中職學(xué)校每年都有一定的經(jīng)費(fèi)投入，但受各種客觀因素影響仍然無法滿足全體學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的需要。

四是教師教學(xué)任務(wù)重。以我們學(xué)校為例，專職教師每周課時均達(dá)到16節(jié)以上，甚至有部分教師周課時高達(dá)28節(jié)，在這么繁重的教學(xué)任務(wù)下，教師鮮有更多的時間和精力去學(xué)習(xí)和提高。

以上原因制約了中職學(xué)校的發(fā)展，迫使我們必須重新找出路、求發(fā)展。而技能大賽作為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的助推器，可以實(shí)現(xiàn)全面檢驗職業(yè)教育教學(xué)改革成果，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二、競賽對中職教學(xué)的作用

1.通過競賽轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)成績

大部分中職學(xué)生是在考試中被“淘汰”的情況下被迫選擇了中職學(xué)校，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性都較差。怎樣才能改善這種現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，作為一名從事職業(yè)教育多年的一線教師，我也在不斷地探索，怎樣讓“自己從教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”中解脫出來。

而技能競賽則可以在鞏固理論知識的同時，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。技能大賽讓同學(xué)們都明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓技能優(yōu)秀的同學(xué)有機(jī)會脫穎而出，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。技能競賽還有助于拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。中職學(xué)生可以通過各類技能競賽鍛煉自己，看到中職學(xué)校的學(xué)習(xí)同樣可以豐富多彩、充滿挑戰(zhàn)，只要努力就可以獲得進(jìn)步和成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

事實(shí)證明，能夠在各級競賽中獲獎的畢業(yè)生，都特別受企業(yè)歡迎，這些學(xué)生在就業(yè)后也能很快地成為企業(yè)的骨干力量，而這些身邊的例子能讓在校學(xué)生看到光明的前途，樹立起立志成才的信心。

2.通過競賽促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提升專業(yè)建設(shè)

通過技能大賽，實(shí)現(xiàn)部分課程的優(yōu)化與整合，還可以按照專項能力、基礎(chǔ)能力、拓展能力以及核心能力的要求構(gòu)建課程、匹配課程，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。除此之外，通過技能大賽，明確教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。通過競賽訓(xùn)練課程，探索出“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、層次遞進(jìn)”教學(xué)模式，即根據(jù)競賽要求和所對應(yīng)的職業(yè)崗位能力，選取專業(yè)技能課程的內(nèi)容，將專業(yè)技能課程的內(nèi)容設(shè)計成若干個項目，將每個項目分解成若干任務(wù)，明確每個學(xué)習(xí)項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用項目引導(dǎo)學(xué)生研究任務(wù)、完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和實(shí)際操作的能力，使任務(wù)驅(qū)動貫穿專業(yè)技能課程的教學(xué)。

因此將學(xué)校教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)與技能大賽緊密結(jié)合，汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對課程進(jìn)行及時更新、轉(zhuǎn)化、提升;通過大賽平臺，加強(qiáng)各個學(xué)校之間的交流探討、成果展示，將優(yōu)秀資源及行業(yè)、企業(yè)專家提供的前沿資料匯集、整合，從而為我們推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，推動學(xué)校改革，積累可靠的經(jīng)驗和資源。

3.通過競賽促進(jìn)師資隊伍的成長，提高教師科研水平

“重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐培訓(xùn)”的現(xiàn)象一直困擾著職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺少課時、缺少設(shè)備、缺少師資。而技能競賽能有效地促進(jìn)專業(yè)教師技能水平的提高。教師通過參與、指導(dǎo)技能競賽，熟悉了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握了崗位技能，使得中職教育真正走向?qū)嵺`、走進(jìn)企業(yè)、走入社會。技能大賽不僅促進(jìn)了教師技能水平的提高，更重要的是促進(jìn)了教師樹立技能教育、開放教學(xué)、創(chuàng)新和團(tuán)隊合作的現(xiàn)代化教育理念，教學(xué)目標(biāo)更加務(wù)實(shí)高效，教學(xué)內(nèi)容更加有針對性與實(shí)用性。

同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽的過程中，需要了解和掌握更多課本外的東西，才能對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這個過程能促使教師不斷學(xué)習(xí)，積極深入企業(yè)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，讓自己的專業(yè)知識能與生產(chǎn)發(fā)展同步。競賽要求教師在平時教學(xué)中不但要達(dá)到“言傳”，同時還要“身做”，使得教師既要做教練員、又要做陪練員，從單純的參照書本教學(xué)轉(zhuǎn)向研讀職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參與工作過程、通曉競賽規(guī)程。