“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下留學(xué)生線上線下混合式教學(xué)模式的探討

張悅 王子珣

摘要：線上線下混合教學(xué)模式在高校中逐漸普及開來(lái)，針對(duì)留學(xué)生開展線上線下教學(xué)模式也是時(shí)代發(fā)展的需求。本文從線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下留學(xué)生線上線下混合式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;留學(xué)生教育;線上線下混合式教學(xué)

新型冠狀病毒感染肺炎防控工作期間，黨中央、省委省政府、省委教育工委、省教育廳部署了普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的相關(guān)指導(dǎo)意見。特殊時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的線上線下新型混合式教育模式實(shí)現(xiàn)了黨中央“停課不停學(xué)”的目標(biāo)。留學(xué)生教學(xué)作為高等教育的組成部分，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，踐行線上線下混合式教學(xué)模式。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

1.追求教學(xué)效果的最優(yōu)化

混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，其注重應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)調(diào)合適性，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。無(wú)論是線上教學(xué)模式還是線下教學(xué)模式都有其優(yōu)勢(shì)，也有其弊端，而混合式教學(xué)模式可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的提升。在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，老師需要認(rèn)識(shí)自己的角色，發(fā)揮指導(dǎo)作用，將更多的機(jī)會(huì)給到學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是手把手地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的合理補(bǔ)充

在線上線下混合教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的合理補(bǔ)充。首先，老師根據(jù)學(xué)生前期學(xué)習(xí)效果進(jìn)行后期教學(xué)計(jì)劃安排，借助線上教學(xué)平臺(tái)搜集學(xué)生的需求，從而根據(jù)學(xué)生的需求在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，充分尊重學(xué)生。其次，課前給予學(xué)生線上提問的機(jī)會(huì)，通過(guò)線上督促學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在線下課堂教學(xué)中更加具有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，帶著問題去教學(xué)，帶著問題去學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。最后，在線下課程結(jié)束后，老師可以借助線上平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置。一些較大的文件資料都可以十分方便地展示給同學(xué)。當(dāng)學(xué)生作業(yè)遇到問題時(shí)，也可以借助線上平臺(tái)及時(shí)與老師進(jìn)行溝通交流，不必要等到下堂課才有機(jī)會(huì)找到老師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的幫助。這種線上線下教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生也同樣適應(yīng)，合理應(yīng)用也會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

二、關(guān)于在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下留學(xué)生線上線下混合式教學(xué)策略探討

1.豐富線上課程類型

對(duì)外漢語(yǔ)課程按技能要素分為聽力課、口語(yǔ)課、閱讀課、寫作課，同時(shí)還有報(bào)刊課、視聽說(shuō)等課程，不同課程根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平又分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。對(duì)外漢語(yǔ)線上課程內(nèi)容還不能與線下課完全相匹配，需要不斷豐富留學(xué)生線上課程內(nèi)容。要從整體上進(jìn)行課程的規(guī)劃，進(jìn)行以線下課程為主，以線上課程為輔的授課方式，不斷豐富線上課程類型。

2.合理開發(fā)資源

隨著智能手機(jī)的普及，老師進(jìn)行線上課程錄制也越來(lái)越方便。在資源開發(fā)上要注重錄制的形式，滿足學(xué)生的觀看需求。一般來(lái)說(shuō)，橫屏錄制更符合學(xué)生的視覺要求，帶給學(xué)生較為良好的視覺體驗(yàn)。同時(shí)在錄制線上內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避免涉及宗教、政治等敏感話題。

3.注重設(shè)計(jì)要素的合理安排

進(jìn)行線上課程開發(fā)時(shí)要進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作，腳本設(shè)計(jì)就是線上課程開發(fā)的重要依據(jù)。根據(jù)腳本進(jìn)行線上與線下課程的合理安排，讓學(xué)生在掌握線上課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)線下課程。語(yǔ)言課要注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合練習(xí)，提高學(xué)生的開口率，培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力。

4.注意線上線下課程的完整性，實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充

在應(yīng)用線上線下教學(xué)模式時(shí)，要使兩者相互配合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的補(bǔ)充。線上課程的開發(fā)每一節(jié)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)微課效果。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)線上小視頻控制在15分鐘左右最好。每一個(gè)線上課程單獨(dú)拿出來(lái)要讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，方便后期學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。在線下課程進(jìn)行時(shí)，老師不能完全不涉及線上課程的教學(xué)內(nèi)容，而是要幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固提升，讓學(xué)生真正有所收獲。線上課程遵循簡(jiǎn)約性的原則，在進(jìn)行視頻制作過(guò)程中內(nèi)容清晰，每個(gè)課程包含一個(gè)或兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可，不能過(guò)多，方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，視頻中的語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)潔，直奔主題，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，難度不宜過(guò)大，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

5.建立科學(xué)合理的課程考核方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)策略是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，但是在應(yīng)用過(guò)程中也要建立合理的課程考核方式。建立合理的課程考核方式，就要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)考核方式的弊端，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。學(xué)生線上學(xué)習(xí)可以通過(guò)規(guī)律觀看視頻，完成互動(dòng)來(lái)贏得平時(shí)分，老師也要將平時(shí)分納入學(xué)生的期末考核成績(jī)?nèi)ァＬ貏e是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的考核方案一定要設(shè)置聽說(shuō)讀寫四維評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)并不是知識(shí)的講解而是技能的培養(yǎng)。另外，針對(duì)老師也要建立合理的課程考核方式，將線上與線上兩個(gè)環(huán)節(jié)老師的教學(xué)效果納入考核體系，幫助老師意識(shí)到線上與線下教學(xué)的重要性，從而提高老師線上和線下教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用在各行各業(yè)，在教育行業(yè)的應(yīng)用效果也十分顯著。針對(duì)留學(xué)生有效開展線上線下混合教學(xué)是教育改革的一大體現(xiàn)，在實(shí)際創(chuàng)新過(guò)程中，要注意掌握方法，把握分寸。

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