初中語文閱讀語感培養教學策略面面觀

祖穎

摘要：學生的閱讀語感關系到學生的理解能力和學習效果，文章主要分析了以往語文閱讀教學的問題，并提出了以下策略培養學生的語感，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：初中語文;閱讀培養;教學策略

語感是指鍛煉學生的聽說讀寫綜合能力，能夠讓學生具有較強的理解能力和口語交際能力。語感強的學生，觀察力也非常敏銳，能夠對語文知識產生深刻的理解，寫作時能下筆成章。語感是指教師以語文知識為基礎，以培養學生的語言能力為教學途徑，注重學生的理解能力。現在的學生在閱讀時容易出現各種各樣的困境，知識面比較窄，閱讀效果比較差，容易對語文閱讀產生厭煩的心態，也就不容易在語文學習中取得良好的成績。因此，教師在以后的教學中要不斷創新教學方法。

閱讀教學主要有三方面的內容，分別是形象生動、情感豐富和意蘊深刻。形象生動就是學生根據文章描繪的畫面，能夠在腦海中勾勒主人公的形象，有身臨其境的感覺。情感豐富就是學生在閱讀文章時，通過文章的重難點句子，領悟文章傳達的情感，感受文章的魅力與趣味性，與文章的主人公進行交流互動，開發學生的思維，培養學生的語感。意蘊深刻就是通過閱讀感受創作者傳達的情感，并感受到文章的深層次意蘊。

一、語文閱讀的中經常出現的問題

1.知識面比較窄

初中階段的學生知識面比較窄，思維也容易被束縛。在語文閱讀課程中，學生總是被動接受語文知識，認為學習語文主要就是理解課文、學習生詞、背誦優美語句，是比較枯燥乏味的，有些句子理解起來也非常困難。學生獲取語文知識應該從課內閱讀和課外閱讀兩方面進行，知識面廣泛才能學好“大語文”。但是以往學生學習語文知識依靠的是講師的填鴨式教學，學生的學習是無止境的，學習過程中壓力非常大，即使喜歡課外閱讀的學生由于繁重的學習壓力也會變得不喜歡閱讀。于是，很多學生的學習沒有突破，不管花費多大的時間和精力也學不好語文知識，最終導致學生在學習中缺乏飽滿的學習熱情，甚至出現厭學的心態。學生的學習興趣與學習效果有著直接影響，要想學好語文知識，就需要不斷擴大知識面，尤其要重視課外閱讀的作用。

2.朗讀效果差

很多學生的朗讀效果比較差，教師也沒有意識到朗讀的重要性，認為朗讀是浪費課堂時間的，學生久而久之也會這樣想。有些教師深受應試教育的影響，喜歡讓學生在題海戰術中學習知識，但是不喜歡讓學生在課堂中朗讀課文。但是，朗讀是培養學生語感很好的途徑，同時也能讓學生的語言知識更加豐富，甚至能夠推動語文課程的變革。在以后的語文教學中，教師應該發揮出朗讀的作用，讓學生在朗讀之中無形提升語感。

3.語言知識非常枯燥

很多學生的語言表達能力非常差，在學習時認為語言知識是枯燥的，在語文閱讀課堂中也缺乏學習的能動性。教師要想讓學生具有良好的語感，應該不斷提升學生的語言表達能力。語言表達能力主要指兩方面，一方面是口頭表達，另一方面是書面表達。口頭表達主要是對日常生活中的人或物進行表達，書面表達主要體現在寫作方面。

二、培養學生語感的策略

1.從學生的生活出發培養語感

很多語文知識都源于生活。生活寄托著人們的情感，如果學生學習的知識與實際生活差距很多，學生就不會對知識產生感悟。教師培養學生的語感主要是指引導學生在感悟生活、探究生活的基礎上積累語文知識。不對學習生字生詞產生理解，了解它們的本質與意義，只靠翻閱字典死記硬背它們的意思是很難讓知識長時間停留在自己的腦海中的。教師培養學生的語感必須從學生的生活出發，從生活中對語文知識產生深刻的理解，不斷積累知識，這樣才會長時間記憶知識。

2.從朗讀課文培養學生的語感

朗讀課文是培養學生語感的重要途徑，朗讀需要用到心口眼耳等多重感官，能夠幫助學生記憶知識。平常學生朗讀課文的時間較少，大部分學生只是大致瀏覽一遍課文，認為瀏覽一遍再對重難點知識產生某些理解就可以了。教師填鴨式的教學方法，也沒有發揮出朗讀的重要性，教師為了保證教學進度，一股腦將創作者傳達的情感傳授給學生，讓學生死記硬背——為了在考試中取得不錯的成績，導致學生課后不會花費自己的時間和精力進行閱讀，也沒有對創作者表達的情感產生深刻的理解。但是只有在朗讀中體味，才能對創作者產生的情感形成共鳴。在朗讀時應該不斷思考探究，否則就不會對文章產生深刻的理解，將朗讀與想象相結合，可以取得良好的教學效果。比如，在《出師表》一課的講授中，教師先讓學生朗讀一遍課文，結合旁邊的注釋，弄懂自己不理解的地方，對文章有大致了解。然后讓學生與同桌之間合作誦讀文章，一邊誦讀一邊培養語感，感受人物的情感，把握文章之間的聯系。最后，教師引導學生朗讀文章中的重難點句子，讓人物形象更加飽滿。

3.在情境教學中培養學生的語感

教師在初中語文教學中要注重為學生創設學習情境，也就是將抽象的文章語言轉化為形象生動的畫面，學生如果沒有將文章進行想象就不能對語文知識產生深刻的理解。前人創設的情境也能讓后人產生深刻的理解。比如，在《散步》文章的講授中，教師就可以為學生創設適合他們學習的情境，首先，教師可以為學生播放與文章節奏相關的音樂，讓學生感受音樂傳達的情感，將文章中的抽象性語言在腦海中想象成一幅畫面，并對文章產生情感，對語文知識產生深刻的理解。

結語

在以往的初中語文閱讀教學中，學生的閱讀理解能力差，知識面比較窄，朗讀效果也差，對語文閱讀沒有飽滿的學習熱情，也就不會取得良好的學習效果。教師應該不斷創新教學方法和模式，從學生的生活出發培養學生的語感，從朗讀課文培養學生的語感，在情境教學中培養學生的語感，促進學生的全面發展。

參考文獻

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