淺談初中體育課堂有效教學

張晉

摘 要：體育課堂是鍛煉和提升初中學生身體素質的有效途徑，因此，體育老師不僅應當高度重視體育教學，而且還應當保證體育教學的最終效果。本文即是從激發學生興趣、教學結合鍛煉以及構建和諧關系三個方面，對初中體育課堂有效教學進行論述，供大家參考。

關鍵詞：初中體育;有效教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統的體育教學模式已不再適應當今教學發展的需要，一種注重體育有效教學的教學理念與方法逐漸深入人心。所謂有效教學，指的是初中體育老師在開展體育教學的過程中，其不僅要向學傳授相關的體育知識以及體育技能，同時還需要保證學生對課堂所學體育知識以及技能的效果和質量。由于體育現已被劃入中考范疇之內，也因此存在一部分體育老師重視中考考試技能的鍛煉，而忽視了對學生體育學習興趣的培養。這種片面性的技能教學方式雖然在一定程度上有助于提高學生們的中考體育成績，但是卻并不符合新課改的教學要求。筆者結合多年的教學經驗，針對初中體育課堂教學進行了深入地分析與研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發學生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，傳授學生體育技能的良好方法之一便是激發學生對初中體育的學習興趣。因為只有幫助學生建立起其對初中體育的學習興趣，其才能夠積極主動地投入到初中體育知識以及技能的學習之中，進而保證體育教學的最終效果。然而，激發學生對體育課堂的學習興趣并不容易，其首先需要體育老師注意結合學生們的心理特點以及愛好，然后以此為契機進行導入，進而激發學生們的體育學習興趣。

例如，在教學“足球”一課時，體育老師可以咨詢學生：“同學們，你們喜歡踢足球嗎？”學生：“喜歡。”/“不喜歡。”老師：“那你們喜歡看世界杯嗎？”學生：“喜歡。”/“沒有看過。”老師：“凡事喜歡踢足球的一定都喜歡看世界杯，不喜歡踢足球的一般都沒有看過世界杯，是不是這個情況？”學生：“是的。”老師：“今天我們先不學怎么踢足球，老師先帶領大家看一會世界杯，感受一下世界杯的氛圍，讓你們知道一下為什么這場體育活動會如此火爆，好嗎？”學生：“好。”此時，體育老師可以播放世界杯的精彩影視片段，以此激發學生對于足球這項運動的學習興趣。在學生欣賞世界杯結束之后，不僅會被世界杯的氛圍所吸引，而且還會被足球明星的體育技能所吸引，進而，體育老師便在此基礎上開展初中體育技能教學。

二、教學結合鍛煉

初中體育教學不同與日常的文化課教學，其更多的還是以體育技能教學為主，因此，體育老師在教學體育知識之后，便要結合鍛煉引導學生進行實踐，以提高學生們的體育技能。然而，在開展教學結合鍛煉的過程中，體育老師需要具備一定的耐心，要給予初中學生一定的思考與吸收時間，如此才能保證學生對于所學體育技能的吸收效果。

例如，在開展立定跳遠的相關知識教學時，體育老師在激發學生們對立定跳遠的學習興趣之后，便可以開展立定跳遠的具體知識教學以及相關動作展示。其中，體育老師要注意知識教學與體育動作展示之間的銜接性，并且還要讓學生跟隨著老師的講課節奏進行體育知識的吸收和對體育技能的學習。在各相關動作要領介紹完畢之后，體育老師便要將立定跳遠的整體動作進行連貫教學，并要求部分學生進行展示。此時，體育老師要注重對于學生動作標準中存在的問題以及紕漏，然后再對學生動作加以指導，以使得學生能夠明確容易犯的錯誤。最后，體育老師再引導全班學生進行實踐鍛煉，并注意對學生動作的觀察與指導。

三、構建和諧關系

構建和諧關系是有效開展體育課堂教學的基礎，其中不僅包括學生與學生之間和諧關系的建立，同時還包括老師與學生之間和諧關系的建立。具體而言，體育老師首先應當注重自身與學生之間良好關系的培養，比如改善與學生交流的方式，增加自身的親和力等。因此體育老師只有與學生之間建立起良好和諧的師生關系，體育老師各項教學工作的開展才會變得更加有效。其次，體育老師在進行具體課堂知識以及技能教學時，其可以嘗試通過征求學生意見的方式進行開展，以此既能夠激發學生們的學習興趣，同時又能夠彰顯自身的民主教學作風，從而更加有助于體育老師和諧師生關系的建立。此外，體育老師還需要注重學生與學生之間和諧師生關系的建立，比如通過小組合作教學或者小組競賽教學等方式，既能夠增加學生團隊的榮譽感，同時又能夠協調學生之間的關系，提升學生們的團隊合作能力。

總而言之，初中體育有效教學不是一件短期內就能夠見到成效的事情，同時也不是一件簡單、容易的事情，其首先需要體育老師注重對學生體育學習興趣的激發，而后各項體育教學策略的開展才能夠發揮出事半功倍的教學效果。當然，師生以及生生之間和諧關系的建立對于體育課堂有效教學同樣極為重要。對此，體育老師應當多項并舉，進而保證初中體育課堂教學工作的有效開展。

參考文獻

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[2]劉世學.關于初中體育課堂有效教學的策略研究[J].當代體育科技，2019，9（26）：126+128.