加強小學語文閱讀教學，提高小學生閱讀能力

張曉芳

摘要：在小學語文課堂教學過程中閱讀教學屬于較為重要的組成部分，教師在現代化的教育體制下及新課程改革的標準下應轉變當前的小學語文閱讀教學模式，重視以學生為主體開展相應的閱讀教學，教師應做好教學組織者及教學引導者的地位，以多元化、創(chuàng)新及高效的閱讀教學措施強化學生的閱讀水平及閱讀能力，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)。為了分析加強小學語文閱讀教學，提高小學生閱讀能力的措施，筆者針對現階段閱讀教學中存在的問題進行了相應的分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;強化措施

在小學語文課堂教學過程中通過閱讀的教學能培養(yǎng)學生們的審美能力、情感與態(tài)度，還能幫助學生在閱讀的過程中拓展自己的語文知識面，培養(yǎng)學生們的語言理解能力與語言文字的表達能力。教師在閱讀教學的過程中應從學生們的學習需求出發(fā)，通過轉變以往單一、枯燥的閱讀教學內容、教學形式等豐富閱讀教學的質量，營造積極濃郁的自主閱讀學習氛圍，讓學生們對閱讀感興趣，激發(fā)學生們的閱讀自主意識，讓學生們一邊閱讀一邊思考，提高學生們的閱讀能力，強化學生的綜合語文素養(yǎng)。

一、現階段閱讀教學中存在的問題分析

現階段的小學語文閱讀教學過程中由于傳統(tǒng)教學體制及教學理念的影響導致各類問題出現，教師在閱讀教學過程中習慣采用單一、枯燥的教學模式，即以教師口頭講解為主的閱讀教學形式，這一教學過程中學生缺乏自主思考及自主學習的時間與空間，只能跟隨著教師的腳步一步一個腳印的進行閱讀，久而久之導致學生們閱讀學習的積極性受到較為嚴重的影響，導致學生閱讀學習處于被動接受知識點的狀態(tài)中，不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。其次在小學語文閱讀教學過程中閱讀問題的答案過于固定化及統(tǒng)一化，很多教師習慣利用標準答案規(guī)范學生們的思維，當學生的答案與標準答案存在一點偏差，教師就會給予否定及糾正，導致學生閱讀體驗感較差，不利于學生思維能力的發(fā)展及閱讀水平的提高。因此，在小學語文閱讀教學中創(chuàng)新教學理念與教學模式顯得尤為重要。

二、加強小學語文閱讀教學，提高小學生閱讀能力的措施

1.創(chuàng)設趣味性的閱讀教學情境，培養(yǎng)學生們的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，教師應轉變以往的閱讀教學模式，結合學生們的實際情況、閱讀需求及新課改下閱讀教學的要求等通過創(chuàng)設趣味性、創(chuàng)新的閱讀教學情境的形式吸引學生們的注意力，促使學生主動融入閱讀文本中積極的閱讀及思考探究，讓學生在愉快自由的氛圍中完成閱讀任務，始終保持學生們的集中力，幫助學生養(yǎng)成一邊閱讀、一邊思考的良好學習習慣，提高小學語文閱讀教學的質量及有效性，促進學生閱讀能力的發(fā)展。

如在進行《動物王國開大會》的教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設表演情境的形式要求學生們分成若干個小組，由每個小組內成員分別扮演動物王國里面的各個角色，再引導學生通過小組合作閱讀的方式簡單了解閱讀文本的主要內容之后以表演的形式將閱讀內容直觀的展示出來。通過趣味性的表演情境的創(chuàng)設激發(fā)學生閱讀體驗感及自主學習意識，促使學生在閱讀及表演的過程中能夠思考各個動物形象、語言特色等等，加深學生對于閱讀文本主要內容、情感等方面的多方面理解與感受，促進學生們閱讀興趣的提高。

2.采用讀寫結合的創(chuàng)新教學方法，提高小學語文閱讀教學水平

在小學語文閱讀教學的過程中，教師應認識到閱讀與寫作之間相輔相成、相互影響的關系。教師在這一過程中應將閱讀與寫作融合在一起開展相應的教學，讓學生們體驗到閱讀的重要性，改變以往學生閱讀學習的狀態(tài)，促進學生們語文綜合能力的發(fā)展。教師可以在學生們閱讀之后要求學生根據自己的意愿及興趣改寫文章結尾、續(xù)寫文章結尾等等，讓學生在閱讀之后充分發(fā)揮自己的想象力及聯(lián)想能力，方便學生更深入的融入語文課堂中進行相應的思考與探究，強化小學語文閱讀教學效率，促進學生們閱讀能力及寫作能力的雙重提升。教師還可以要求學生在閱讀文本之后展開豐富的想象，與同學之間分享自己對于閱讀文本的認識，并以自己作為閱讀文本中的主人公思考如果是自己會怎么做？教師在這一過程中應給予學生鼓勵、支持及引導，不應否定及批評學生，讓學生敢于想象及思考，提高學生們的閱讀能力及閱讀水平。

3.強化小學語文課外閱讀，提高學生們的閱讀積極性

在小學語文閱讀教學過程中，課堂上的閱讀教學固然重要，課后的閱讀教學也極為重要，教師在閱讀教學的過程中可以通過向學生們推薦一些適合學生閱讀的書籍、文章等形式提高學生們的閱讀積極性，豐富學生們的閱讀面，讓學生們在課外閱讀的過程中體會到閱讀的樂趣。此外，在課外閱讀的過程中教師還可以通過開展一些班級內閱讀書籍交換活動、閱讀后的交流體驗、閱讀后的讀后感等活動形式豐富學生們課外閱讀的形式，提高學生們的閱讀學習質量與閱讀水平，促進學生們閱讀能力的提升。

結語

在小學語文閱讀教學過程中，教師應轉變以往單一枯燥的閱讀教學形式，重視學生們自主閱讀意識及閱讀能力的培養(yǎng)，通過實施創(chuàng)設趣味性的閱讀教學情境、采用讀寫結合的創(chuàng)新教學方法及強化小學語文課外閱讀等多元化的閱讀教學措施最大程度上提高小學語文閱讀教學水平，促進學生們閱讀學習能力的發(fā)展。

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