小學低年級數學學困生轉化策略

王晶

摘要：小學數學是教育中的基礎，在當前素質教育不斷推進的環境下，教學要求要尊重學生的個體差異，促使學生能得到平衡性的發展。但在小學數學中學困生現象一直存在，這也成為了阻礙數學課堂教學效率提升的關鍵問題所在。本文主要對小學四年級數學學困生的轉化策略進行了分析，希望為小學數學教學提供一些有益的幫助。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化

引言

隨著近年來我國新課改的不斷深入發展，對于數學知識教學的要求也越來越高。很多學生在低年級的時候就開始出現了兩極分化現象，并且隨著年齡的增長這種現象越來越明顯。導致學困生現象出現的因素有很多，對此還需要教師進行全面的觀察，并采取積極措施，引導學生走出學習困境。下面將對小學四年級數學學困生的轉化策略進行詳細分析。

一、小學四年級學生出現學困生現象的主要原因

1.家庭因素影響

家庭是孩子最先接觸到的環境，同時也是塑造孩子個性和能力的主要場所，并且孩子的父母的性格和教育方式等也將直接的影響到孩子。例如孩子的家長本身對于學生的成績比較關心，能在課后主動的輔導孩子做作業，解答難題，促使他們的知識面得到拓展。也有的家長會對孩子的數學方面漠不關心，聽之任之，從而導致孩子的成績難以上升。因此可以說家庭因素是最直接導致學生成為學困生的因素。

2.應試教育影響

我國近年來開始逐漸的實施素質教育，但在小學的數學教學過程中教師仍然比較看重學生的成績，教學知識也主要圍繞著考試進行。在這樣的環境下所進行的數學教學學生只能是套用公式進行解答，長時間以來勢必會導致學生感到枯燥，影響教學的效果。

3.教師專業知識不夠硬

盡管我國近年來比較看重基礎教育，但從小學的教育中來看我國的教師水平仍然不夠高，同時很多教師缺少正確的數學教學觀念。這樣的教師在面對學困生的過程中無法更好的理解學生的真時狀況和難點所在，因此在學困生轉化上也難以產生好的效果。對于一些比較敏感的學生來說教師的態度將直接的影響到他們的學習，而教師一旦出現忽視現象，就會導致學生的成績越來越糟，學困現將也將更加明顯。

二、小學四年級數學學困生轉化策略

1.培養學生數學興趣

要想轉化學困生，首先要做的就是要理解學生，讓學生愛上數學。小學階段的學生思維還沒有成熟，特別是四年級的孩子對于社會中的事物他們的評價都是比較直觀化的，因此在進行學困生轉化的過程中教師要注意一定要建立起正確的數學觀念，然后培養起學生良好的數學興趣，以便于在學生進行數學學習的過程中能充分的發揮出自己的主觀能動性，促使學生得到更好的提升。同時教師也要尊重學生的個體差異，不同用同一種方式來實施教學，要更多的關注到學生的強項或者特點，針對性的為他們制定出教學方案，促使學困生能得到有效轉化。此外，教師為了能提升課堂的氣氛可以采取一些具有趣味性的教學方式來實施教學，例如在學習“角的度量”一課的過程中，教師就可以讓學生親自動手量一量，以此來提升課堂的參與度和趣味性。現將學生分為幾個不同的小組，然后由教師在黑板上隨意畫出幾個角度，讓學生進行測量，最終由教師公布結果。這樣的方式能讓學生更多的參與到其中，在游戲環節中提升對數學的學習興趣，這對轉化學困生來說具有重要的作用。

2.重視對學困生的關愛和尊重

小學生在受到了學習和生活中的挫折以后是比較容易產生自卑心理的，而學困生的出現很多時候就是因為自己的成績不好受到了老師、同學和家長的白眼，從而造成的學生心理壓力和自卑感。這種情況下就需要教師給予學生更多的關心和關愛，例如在講課的過程中教師要多對學困生進行觀察，并給予他們更多的機會進行鍛煉。同時可以在不影響教學進度的情況下適當的放慢教學的速度，讓學生能最大限度的理解教學內容。例如教學“小數單位的換算”這一課中，學困生對于以前學習的單位進率總是弄不清楚，于是我專門花了一節課的時間重點回憶以前學過的所有的進率。并以游戲的形式帶他們做了很多練習，將這些進率弄清楚以后，他們自然熟悉了單位的換算。也終于明白自己為什么總是錯的原因了。好幾個孩子弄懂以后，下課高興的和我說：“老師，小數單位換算真的好簡單！”可見，在數學中，只要找到孩子們的易錯點，并加以講解，效果會好很多。此外，教師也可以采取課后補習的方式來對學困生存在的困難問題進行解決，在講解的過程中要注意發自內心的關心和關愛，從而逐漸的減少學生的自卑心理，更加容易參與到課堂教學中來，從而實現學困生的轉化。

3.積極與家長聯合

家長對學生的教育重要性是不可比擬的，因此作為家長應當積極的對孩子進行引導，促使他們能走出學習的困境。教師則要與家長及時的進行溝通，為學生營造出輕松的校園和家庭環境，然后要聯合起來對學生比較薄弱的項目進行重點的鞏固和強化，促使學生能實現學困生的轉化。小學生自控能力低，當他們的學習和生活出現問題時，我們要和他們的家長聯系，發現孩子退步的原因，找到適合他們的方法，慢慢的引導他們主動學習，這樣就能避免很多越來越差的結果。我班今年有一個孩子，有一個禮拜每天作業都丟在家里，讓他第二天帶來，也還是沒有作業。于是我就打電話聯系他的家長，發現他媽媽最近找了一個新工作，把他丟給奶奶，他每天就騙奶奶說寫完了，偷空玩手機，結果自然是沒有作業。于是我和家長一起勸說他，讓他認識到錯誤，并且放學后留下來把以前的作業全部補上。最后和家長約定一起嚴格管理他，讓他回歸正軌。我覺得孩子就像小樹一樣，假如枝丫長歪了是很正常的事，但是我們作為園丁，只要及時的把長歪的枝丫板正，小樹肯定會筆直的朝好的方向去長的。家校聯合，才能共同幫助孩子成長。

結語

小學四年級是學生能力提升的關鍵時期，出現學困現象以后無論是家長還是教師都應當對此加以重視。同時要在教學中重視起學生的興趣，尊重學生的發展和心理特點，并且要在教學中抱有絕對的耐心和責任心，從而找到正確的方式進行教學引導，這樣才能更好的提升學生學習積極性，促使他們實現學困生的轉化。

參考文獻

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