小學學科整合促進兒童品行養成的實踐探究

李姮

摘;要：提升學生品行修養在小學教育中占有非常重要的地位，學校在現行的教育體系下必須進行學科整合，結合實踐經驗提升學生德育教育水平，避免將德育教育引向形式主義教學道路。本文對小學學科整合在兒童品行養成中的重要意義進行分析，并結合當前小學品行教育現狀，提出一系列提升兒童品行養成的相關措施，希望可以給廣大小學教師在德育教育上提供一些有用的幫助。

關鍵詞：小學教育;學科整合;兒童品行養成;實踐探究

新時代小學教育的中心是素質教育，不僅要培養學生基礎學習能力，還應該注重學生品行修養的培養和提升。但是很多學校依舊沿用傳統教學方式，將品行培養的任務簡單的劃分到德育課程教育中，忽視了其他學科的引導和促進作用，還在一定程度上脫離學生的實際環境，對學生的品行教育作用非常有限，不能達到很好的教育目標。本文結合多年教育經驗，首先分析了當前小學品行教育的現狀，而后具體討論了的以學科整合方法提升學生品行的相關措施，希望可以在提升小學素質教育方面提供一些有用的建議。

一、學科整合對提升兒童品行養成的重要意義

傳統小學教育中，培養學生良好品行主要依靠《品德與生活》這門課程的教導，但是結合近些年的教育經驗，單一課程的教育成效并不明顯，學生只是單純地將這些內容當成知識去學習，很難將書中知識應用到日常生活中形成良好的行為習慣，而將所有學科進行有機地整合可以有效解決這一問題，所以學科整合對學生品行的培養有著重要的意義。

首先，學科整合可以在潛移默化的情況下改變學生的品行認知，在各個學科中多少都存在著對現實社會的正確引導，教師抓住這些關鍵點可以在不知不覺中讓學生在潛意識中種下良好品行的種子，接下來進行精心呵護保護其開花結果。其次，學科整合可以提高學校教育管理的效率，改變整體學校教學風氣，形成良好的品行培養環境，給教師和學生的學習帶來非常大的促進作用。最后，學科整合可以將德育教育的理論知識和生活實踐進行有機結合，具象化良好品行的定義，讓學生更加直觀地感受到德育教育的重要性和實際意義，對學生未來良好行為習慣的養成打下堅實的基礎。

二、小學教育中兒童品行養成現狀

1.學校缺乏對德育品行教育的重視

小學階段很多學校并沒有重視起學生的德育品行教育，沒有對德育教育進行更深層次的研究，單純地認為品德與生活課程的教導就已經滿足對學生的德育品行培養，殊不知這是一種懶惰和散漫的表現。另外，學校的不重視導致教師教學不夠積極，教師的教學水平也參差不齊，大多數教師依舊沿用自然學科教學方式，課堂教學效率低下，并沒有將學生定位到教育的主體地位，也沒有與學生進行良好的交流溝通，使得德育品行教育進步緩慢。

2.沒有進行學科整合，教學方式單一死板

傳統教學中學校并沒有大力的進行學科整合，使得德育品行教育單一死板，不能達到理想的教育效果。我們都知道德育品行是一個較為寬泛的概念，它的主要教育目的是培養學生正確的價值觀，可以分辨是非對錯以及約束自我行為習慣的能力，在單一的品德與生活課程中很難達到理想的教育目的。所以，學校和教師應該結合學生所學的所有學科進行深挖整合，挑選出符合德育教育的內容，全方位的進行宣傳教育，讓學生時刻處于德育教育的環境下，也只有這樣才可以快速有效地讓學生形成良好的品行習慣，進一步提高學生的綜合素養。

3.不良社會風氣削弱了德育品行教育的效果

社會的快速發展，帶來的是人心的浮躁，金錢至上的現象表現得越來越突出，這些不良社會風氣嚴重削弱了德育品行教育的效果。小學生大多思想簡單，喜歡新鮮事物，所以在一定程度上喜歡對比和比較，這就容易出現攀比現象，教師需要抓住學生的這一特點，及時的監控學生的思想行為狀態，避免將社會中不良的社會風氣引入到校園班級中，另外，教師自身也應該注意日常言行，給學生做好表率作用。

三、運用學科整合的教育方法提升兒童品行的相關措施

1.整合學科優點，進行德育創新教學

學校和教師應該深入研究各科教材，選取與德育教育有關的內容，要求教師在進行相關內容講解時引導學生進行德育教育，力求潛移默化的培養學生德育品行。例如，在語文課上，教師在進行像《吃水不忘挖井人》這樣的德育文章講解中，可以引導學生學會感恩，善待他人的良好品行;在數學課上，教師可以在練習題目編寫上與德育教育靠攏，在題目中穿插一些珍惜時間、節儉節約的教育內容，讓學生在習題練習中深化對良好德育品行的認知;在體育課上，教師可以利用團體活動，讓學生體會到團結友愛、互幫互助的好處和意義;在音樂課上，利用經典愛國歌曲，講述歌曲的寫作歷程，激發學生的愛國主義情懷，提高學生對自身民族的認同感等等。通過這一些列德育教育的積累，可以讓學生時刻處于德育教育的大環境中，快速提升學生的德育品行，養成更為良好的行為習慣。

2.提高教師專業素養，改變教師教學觀念

學科整合可以提高小學德育品行教育質量，這在其他學科教學上也有著非常好的應用。學科整合讓教師改變了傳統教學觀念，將教學的視野從本身學科延伸開來，使得教師的教學思維更加開闊和靈活。學校還應該經常組織對教師進行專業培訓，提升教師的綜合教學素養，讓教師多多關注其他學科，避免形成思維固化。另外，教師還需要在日常教學中，以身作則，作為榜樣效應來引導學生的品行養成，進一步的提升學校德育教育的效率。

3.積極組織實踐活動，固化良好品行習慣

利用學科整合來提升學生德育品行的方法中，實踐活動是其中最為有效的教學手段。組織學生進行多用有意義的公益活動，如敬老院的義工勞動、對環衛工人的熱心慰問、在環保日進行公益宣傳等等，通過一系列的實踐活動，讓學生切身體會當今社會中積極正面的思想品行，并要求學生在活動后進行思想總結，自主思考如何在自身上建立良好品行，進一步地將優秀的品行習慣固化到學生身上，提高學校德育教育的效率。

結語

綜上所述，小學在進行兒童品行教育時應該深挖學科整合，改變傳統單一的德育教育方式，采用全方位滲透式的引導教育方式，提升教師的教學素養，改變教師的教學方式，讓學生時刻處于良好德育教育環境，以達到快速提升學生良好品行養成的目的。

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