關于提高小學數學課堂教學的有效策略

努爾艾力?艾山

摘? 要：新時期，教學質量的提高以及核心素養的形成一直是小學教育改進的關鍵要點，作為小學基礎學科中的重要組成部分，小學數學一直是決定學生邏輯思維成長與理性思維發展的關鍵學科。小學時期是學生扎實數學知識與基礎的重要時期，因此新課程改革向來都將小學數學的教學工作作為重點看待，小學數學教師可以從上課方式、課堂提問技巧、課堂氣氛活躍方面進行小學數學課堂教學效率的有效提高。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;效率提高

引言：

小學數學課程標準要求小學數學教師能夠在課堂上創造一個活躍高效的課堂氣氛，以此來提升小學數學課堂教學的有效性。小學數學教師應當保證每個學生都能夠在數學課堂上積極發揮主觀能動性，充分激發學生的學習熱情，提高課堂教學的綜合效率。

一、數學課堂有效教學相關含義

作為基礎教育中的重要組成學科，小學數學一直以來都以其邏輯性和嚴密性受到教師和家長以及社會等各方面的高度重視。數學課堂教學的有效性從學術方面上來理解，便是指小學數學教師能夠在數學課堂有限的時間之內，運用多種教學手段，通過趣味橫生的教學環節，讓學生能夠在課堂學習中獲取更多的數學知識。進一步講，數學課堂的有效性不單單是學生數學知識的獲取，而更多是學生數學規律的探究能力和數學思維的培養與形成。與此同時，小學數學教師更應當在課堂上推動學生數學綜合素質的發展，重視學生良好數學思維與學習習慣的形成，推進學生的全面發展。

總得來講，數學課堂教學的有效性便是教師與學生共同運用較少精力，獲取數學課堂的最優教學。為了能夠高效率地達到這一學習目標，小學數學教師應當在充分考察學生數學學習水平，和本地數學課程內容特點的基礎，注重結合小學數學教育的理論與自身數學教學的實踐，采取最有效的數學教學手段來開展高效的小學數學教學活動。

二、小學數學課堂有效性提升的問題

（一）數學課堂教學方式落后，教學內容枯燥乏味

在當前小學數學課堂有效性提升過程中，仍然存在部分小學數學教師為數學課堂上照本宣科，如此便致使本來精彩豐富的小學數學課堂變得枯燥乏味，學生會對小學數學的學習缺乏應有的積極性、產生對數學學習不重視的態度。除此之外，盡管部分小學數學教師會在課堂之前認真備案，進行完整的教學設計，但只是完成了教學過程中“過程與方法”、“知識與技能”的目標，并沒有進行深入研究與探討“情感態度和價值觀”等方面的教學目標。這種教學方法是以教學設計作為數學課堂的中心，而對學生在課堂上數學規律探討的主觀能動性沒有進行應有的重視，使師生在課堂上的有效互動，變成了數學教師單方面的知識強制灌輸。

（二）課堂教學時間安排缺乏合理性

小學數學課堂教學有效性道路構建的主要方法之一，便是科學合理安排數學課堂的有限時間。如若教師在課堂上無法合理安排各個知識點的講解與練習時間，不僅會造成珍貴的課堂時間資源的浪費，而且會致使學生難以形成合理規劃課堂時間的意識。部分小學數學教師難以權衡課堂教學與課堂提問的輕重，因此會在教學之中時間安排不合理。除此之外，部分小學數學教師在沒有充分了解學生的數學知識預習情況的前提之下便開展課堂教學，這使學生難以跟上教師教學的進度，抑或是小學數學教師的講解與學生的理解無法相符。

三、小學數學課堂教學有效性提高的策略

（一）構建師生、生生合作溝通的橋梁

小學數學教師在多年的課堂教學實踐中應當明確，數學課堂應當以一種師生合作的方式展開對數學知識的攻堅與探討，如此方可提升學生在發現數學規律、解答數學難題方面的主觀性與積極性。小學數學教師可以在課堂上創設出一個合作討論數學規律與數學難題的氛圍，讓學生能夠展示出各自在數學學習方面的長處，培養相互之間的團結與合作的意識，師生之間在數學學習方面相互督促、相互學習。與此同時，小學數學教師要推動生生之間更好地交流，共同解決數學中的疑難問題，要讓學生明確在21世紀團結合作才是共同向前進步的重要動力。

（二）充分做好數學課堂之前的準備工作，明確教學目標

小學數學課前的準備工作，是對學習數學課堂整體的發揮起著直接作用的。一個目的明確的課堂教學是推動小學數學課堂順利進行的重要動力。小學數學教師應當在課前便確定課堂教學的目標和數學知識拓展的深度和廣度。簡單來講，小學數學教師要認真考察本班級內學生數學知識的接受能力，以此為基礎有效安排數學課堂的各個組成部分。除此之外，小學數學教師要合理的區分與辨別教學內容中的重難點，如此方可在教學過程中抓住基本內容，推動預期的小學數學課堂教學效果的實現。

（三）培養學生數學學習興趣，提高學生數學學習自信心

小學學生數學學習興趣的提升和數學自信心的提高，是小學數學課堂有效性提升的關鍵點之一。只有擁有充分的興趣以及適當的自信心，小學學生才能夠在數學規律的發現以及數學難題的解答之上發揮主觀能動性。因此，小學數學教師應當充分利用各種方法來提升學生對數學學習的興趣，提高學生在數學方面學習的自信心。小學數學教師可以根據班級內學生的數學學習水平，布置不同難度的數學課后作業，使不同數學學習水平的學生都能夠在數學課后作業完成的過程中提高對數學探究的自信心。除此之外，小學數學教師還可以將課堂教學與生活實際聯系起來，提升課堂教學的趣味性，以激勵學生對數學難題的挖掘與探究。

結束語：

新時期，社會公眾對小學數學的教育越來越關注。因此，廣大小學數學教師應重視教學模式的創新與改良，通過豐富教學環節，增加教學的趣味性來提升教學的實效性。在日常教學實踐的過程中，小學數學教師應當積極的改革小學數學課堂的教學方案，優化創新小學數學課堂有效性的教學方法，使小學數學課堂教學能夠充分發揮其作用，提升學生的綜合數學成績。

參考文獻

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