小學道德與法治教學中的留白藝術分析

陳秀玲

摘;要：教學留白，可以為學生創建更加深入的思考機會，能夠提升學生綜合素質。文章小學道德與法治教學中的留白藝術為研究對象，對如何留白提出幾點建議，希望對教學活動開展提供參考作用。

關鍵詞：小學;道德與法治;留白藝術

引言

小學道德與法治教學內容設計上，為了滿足學生學習需求，多以圖文并茂的方式呈現，提高學生學習積極性。通過對教材的分析，發現有很多留白的內容。如何利用教材中留白內容，培養學生思想品質，是教師面對的問題。本文就此進行分析。

一、對話留白，培養學生思想情感

在道德與法治教材中有很多留白內容，該內容的存在主要是為了提升學生思想與情感的表達能力。實際教學中，利用對話性留白，強化對基礎知識的理解，增加教學的深度，直擊學生的心靈。此外，教師可以引導學生與教材內容進行對話，用語言表達自己的思想情感，實現情感上的共鳴。日常教學工作中，加強對教材的分析，根據對話留白內容，選擇適當的引導方式，提升學生綜合素質。與此同時，可以利用教材中的對話留白，引導學生進行課堂討論，發表自己的想法。

例如，學習《我愛我們班》內容時，在教材中有這樣一個模塊，是讓學生說一說自己的班級生活。教師可以利用給模塊進行對話，引導學生說出自己的班級生活。教師：在課堂學習中，我們了解到教材中小朋友的班級生活是非常豐富的，那自己的班級生活是什么樣子的呢？這時讓學生進行熱烈的討論，鼓勵學生發表自己的想法。當討論氛圍變得安靜時，教師可以讓學生舉手回答。其中一名學生是這樣說的：我的班級生活非常快樂，學習氛圍非常和諧。當學習中遇到問題時，老師和同學都會給予我幫助，是一個充滿愛的大家庭。在課堂上，同學們也會非常活躍的回答問題，學習氛圍非常好。教師：那其他人有沒有別的看法呢？這時又有一名學生起立回答：我覺得我的班級非常團結，同學們都很優秀，無論是學習上還是班級紀律上都非常棒，我愛我的班級。教師：看起來你們的班級生活非常有趣。我們作為班級的一分子，應該自覺遵守相關的紀律與規則，通過大家努力，創建更好的班集體。通過對話留白的應用，提高課堂教學效果，促進學生更好的學習。

二、探究留白，培養學生探究能力

小學道德與法治教材中有探究性的內容，教師可以利用此培養學生探究能力與自主學習能力。教材編輯者，為了學生綜合素質全面發展，在教材中設置探究性內容，要求學生將自己在生活中觀察到的內容與教材知識結合，對教材內容進行深度思考。在探究教學中，可以融入學生感興趣的話題，使學生主動參與討論話題中。利用探究留白，培養學生學習能力，提高學生文化素養與道德素養。

例如，《我們的衣食之源》內容，要求學生認識五谷，了解"五谷"等農作物及其特征，知道什么是農業。課堂教學中，加強對教學，培養學生農業發展意識，培養學生知農、敬農、尊重農民的情感。課堂教學中，教師可以將“若是生活沒有了農業會怎樣？社會上的各行各業與農業有什么關系？”然后引導學生討論學習。學生在探究過程中，發現農業與人們生活息息相關，若是沒有了農業，人們的生活就會變得單調乏味，甚至會因為食物的而出現戰爭的情況。當學生探究學習結束后，則是對課堂教學進行總結，深化學生對食物、農業的認識。探究留白的應用，提升學生道德思想，培養學生知識應用能力，培養優秀學生，促進教育發展。

三、評價留白，促進學生健康成長

小學道德與法治教學中，應重視評價留白的應用，利用此對學生學習過程、學習結果等進行評價，使學生意識到全面發展的重要性。傳統教學中，教師會以學習成績作為評價學生的唯一標準，忽視全面評價。新課改，對小學教育提出新的要求，要求以學生為主體，采用多主體評價方式，對學生實施全面評價。在道德與法治教學中，存在評價留白的問題，教師可以利用此提升學生課堂教學質量，培養學生自我認知能力。

例如，學習《可親可敬的家鄉人》內容后，可以采用學生評價、教師評價的方式，對學生學習進行綜合性評價。教師：在學習這一內容后，你學到什么？學生：每個人的家鄉都有與值得尊敬的人，我們應該向他們學習。教師：其他學生有沒有不同想法？這時另一個學生也舉手回答問題：是家鄉人推動我們城市的建設與發展，我們不僅要學習他們的精神，同時也要讓自己變得優秀，為家鄉做出貢獻。教師：你們說得非常好。你們不僅在課堂上非常認真，同時還學會尊重他人，學會了感恩，非常好。在未來學習中應該再接再厲，不斷提升自身素質，為我們家鄉發展做出貢獻。那其他學生對自己的學習過程與學習結果有什么想法嗎？然后讓學生對自己學習過程與結果，進行客觀評價。此外，教師可以引導學生家長參與教學評價中，客觀地說出學生的優勢與不足，為學生營造一個和諧的家庭環境，促使學生三觀形成。通過教學評價，可以提高學生自我剖析能力，同時可以促進道德與法治教學活動順利進行。

結語

總而言之，道德與法治教學中，應加強對教材內容的分析，通過對話、評價等方式，培養學生基礎知識學習能力，拓展學生思維，促進道德品質形成。利用留白藝術，突出學生課堂主人公地位，促進學生身心健康成長。

參考文獻

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