小學語文有效童話教學方法探究

梁春桃

摘;要：在小學語文教材中包含著多種題材的語文文章，其中就包含著童話。所謂童話，就是小學語文教師運用多種描繪、修辭手法，來塑造一些人物或者動物的形象，具有虛幻性的特點。一般來說，童話具有故事性，且情節生動，能夠吸引學生的注意力，對學生語文能力的提升有著十分重要的作用。小學語文教師在具體的教學中，應該意識到童話的重要性，采用合理的方式，對學生實施童話教學，使童話教學能夠更有效，讓學生能夠具有十足的學習興趣，使學生能夠獲得全面發展。基于此，本文將根據筆者的教學實踐經驗，從多個方面談一談小學語文有效童話教學方法。

關鍵詞：小學語文;童話教學;教學策略

童話故事是一種文學體裁，是小學語文中重要的組成部分。小學語文教師利用好童話故事對學生進行教學，能夠使學生獲得更好地發展。學生進行童話故事的閱讀，能夠獲得思維能力、閱讀能力、想象力等多方面能力的提升，語文素養因此也能夠得到一定程度的提升。因此，小學語文教師有必要注重教學思想上的轉變，注重教學方法上的創新，采用合理的方式，對學生實施童話教學，使學生因此能夠獲得綜合性的發展。基于此，本文將從以下幾個方面談一談小學語文有效童話教學。

一、創設情境

提升學生興趣興趣是學生積極了解并學習某種事物的最主要動力。因此，小學語文教師有必要注重情境的創設，使學生能夠融入進具體的情境中，讓學生具有十足的學習興趣。

如，在教授《動物國王開大會》這篇文章時，筆者便進行了情境的創設，對學生進行了興趣的激發。在備課階段，筆者在網上進行了資源的搜集，搜集到了與這篇文章相關的視頻資源，將該視頻資源放在了課件中。在具體的課堂教學中，筆者會利用現代信息技術打開課件，向學生展示筆者所搜集的資源。筆者所搜集的視頻資源顯示的內容與學生所學習的這篇文章所展現的內容一樣，且視頻具有豐富的畫面和生動的聲音，使學生能夠受視頻的感染，一下子將全身心都融入了具體的童話情境中，讓學生認真地進行了視頻的觀看。在視頻播放完后，筆者發現學生仍是一副意猶未盡的樣子，表示想多了解與視頻相關的知識。見此情況，筆者便讓學生閱讀了本篇文章。在筆者的引導下，學生能夠以主動性的姿態進行文章的閱讀，且閱讀效率十分的高。

總之，小學語文教師在具體的教學中，應該注重進行情境的創設，使學生能夠融入具體的情境中，讓學生因此能夠具有十足的學習興趣，使學生能夠以主動性的姿態進行語文知識的學習。

二、提問問題，培養學習能力

小學語文教師要想使學生具有良好的學習能力，可以在具體的童話教學中，對學生進行一定的問題提問，使學生能夠在問題的引導下，以積極自主的姿態進行知識的深入探究，從而讓學生的學習能力能夠獲得有效地提升。

如，在教授《巨人的花園》這篇文章時，筆者便會進行問題的提問，以此提升學生的學習能力。在具體的教學中，筆者向學生提問了類似這篇文章講述了一個什么樣的故事？巨人的花園到底是怎樣的一個花園？等問題，讓學生能夠在筆者問題的引導下進行文章的閱讀。筆者所提的問題十分的有趣，學生能夠以積極的態度進行文章的閱讀，并根據問題進行針對性的文章的閱讀。在學生閱讀完文章后，筆者便會讓學生說一說他們的閱讀結果，并對學生的閱讀結果進行了評價，讓學生因此能夠更好地明確筆者所提的問題的具體答案。然后，筆者便讓學生進行了文章的二次閱讀。在本次閱讀前，筆者向學生提問了類似這篇文章所采用的修辭手法有什么？這篇文章講述了一個什么樣的道理？等問題，使學生能夠帶著問題，進行文章的針對性二次閱讀。學生在筆者的引導下，認真地進行了文章的二次閱讀，并向筆者回答了自己所探究的結果。通過了解學生所探究出的結果，筆者發現，學生的學習水平已經得到了有效地提升，讓學生因此獲得了更好地發展。

總之，小學語文教師在進行童話故事教學時，應該注重問題的提問，使學生的學習能力因此能夠得到一定程度的提升，讓學生能夠獲得更好地發展。

三、引導寫作，提高寫作水平

小學語文教師在進行童話教學時，可以對學生進行一定的寫作引導，讓學生能夠對童話故事進行一定的續寫，從而使學生能夠得到寫作水平的提升，讓學生能夠加深對童話故事的理解。

如，在教授《總也倒不了的老屋》這篇文章時，筆者發現這篇文章的結尾不是特別的明確，留下一定的空白，能夠使學生自由想象，于是便決定讓學生進行一定的續寫。在具體的教學中，筆者首先會對學生進行理論性知識的講述，讓學生能夠了解這篇童話故事。然后，筆者再讓學生發揮自己的想象，想一下以后可能會發生的事情，讓學生能夠對這篇文章進行一定的續寫。學生通過本篇文章的學習，想象能力已經得到了有效地激發，因此能夠在筆者的引導下，認真地進行文章的寫作，以主動性的態度進行文章的續寫。在學生進行完文章的續寫后，筆者還對學生的寫作內容進行了一定的檢查。通過檢查，筆者發現學生的想象力十分的豐富，而且學生已經掌握了寫童話故事的技巧，所續寫的文章質量十分的高。當然，學生所續寫的文章并不是十全十美的，還存在著一定的問題，筆者對學生的文章進行了一定的評價，讓學生根據評價進行了一定的改寫，讓學生的寫作能力由此得到了有效地提升。總之，小學語文教師在具體的教學實踐中，應該引導學生進行一定的童話寫作，讓學生的寫作水平由此能夠得到提升，使學生因此能夠獲得更好地發展。

綜上，童話故事在小學語文中占據著很大一部分，小學語文教師應該關注到童話故事所具備的想象豐富、寫作手法多樣等特點，巧妙地借助童話故事，提升學生的思維能力、學習能力、寫作水平等，讓學生獲得綜合性的發展，為學生奠定較為堅實的基礎。

參考文獻

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