關于小學數學計算的教學策略研究

賈巧

摘;要：簡便計算是一種重要的思維訓練手段，對于小學生的數學學習來說是不可或缺的內容，掌握簡便計算的方式方法對于提升數學成績會有很大的幫助。所以在小學數學教學過程中，教師需要重視起簡便計算的作用。但是在現階段的教學中，小學生的簡便計算仍存在諸多錯誤，不能靈活熟練地加以運用。本文就將針對具體的運算錯誤，提出三點相對應的教學策略，期望能夠幫助小學生走出“計算錯誤”的誤區。

關鍵詞：小學數學;簡便計算;教學策略

“簡便計算”在小學數學的教學內容中從屬于“數的運算”這一課時，是小學數學教學的基本內容之一。簡便計算追求的是利用運算定律及其性質，靈活處理運算程序，從而讓數學運算過程變得簡便的同時仍得出正確的計算結果。現在隨著新課程改革的不斷深入，簡便運算也不再只是計算技巧，它也成了一種數學思想，對于學生數學能力的提高至關重要。而現在教學過程中學生對簡便計算并不能完全理解，存在運算定律混淆、運算性質模糊不清等問題，所以我們需要改進現有的教學策略，加強小學生對運算定律的理解和運用。

一、提升學生數感，增強數學素養

缺少數感是現在大多數小學生的“通病”，這是一種教學過程中會出現的普遍現象。而現在要想培養學生形成優質的簡便計算的數學素養，第一步就是要培養學生的數感，數感是數學素養中最為基礎的一步。《新課標》把數感定義為一種感悟，這種感悟主要就是關于數量關系、遠算結果、數于數量等方面的。一個學生的數感的敏感性提升后，他對一些運算規律和性質、特殊關系等的掌握也會更進一步，將這些掌握的運算規律和性質作合理的變換，最后自然而然便能達到簡化計算的目的。提升學生的數感可以利用我們日常生活中的例子教學，對常見的知識點進行歸納總結。

將那些較為抽象的小數、百分數等都融入現實生活的場景中。例如，在教學100以下的數字運算時，可以給學生設計一個游戲場景，首先給每人準備相同數量的小木棍，讓學生運用自己的方式清點具體的木棍數量，有的同學會采用每5個一組來數，而有的同學則會選擇10個木棍為一組，也有同學會從頭數到尾。學生會發現如果是100根的話5個一組要數20個，5*20=100，而10*10=100，顯然10個一組會更加的方便。這樣的體感游戲能夠讓學生的接收度更強，從而不知不覺中培養出學生的數感。

二、掌握運算定律，夯實計算基礎

小學的運算定律主要包含五種：加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律以及乘法分配律。只要學生能夠靈活的應用這五種運算定律，便能為簡易計算打下堅實的基礎。而其中教師在日常的教學中也能感受到，學生對于交換律的理解較透徹，但是對于分配律和結合律這種較為類似的定律容易混淆，一旦不能分清定律的應用方式就會造成計算錯誤。解決這種問題的方法首先就是要讓學生熟背相關公式，并對公式內容充分理解，教師在教學公式的時候可以講字母具體化，公式的逆運算可以教導學生先進行轉換。

例如，課本上利用字母標注的運算定律：a*c+b*c=（a+b）*c對于小學生來說不容易記憶，就可以將字母類比為家人，字母a代表了媽媽，b代表了爸爸，而你自己就是字母c，公司就可以表達成如果爸爸和你擁抱了并且媽媽和你擁抱了，那么爸爸媽媽就要一起和你擁抱，這樣把公式套用到學生的日常生活中，會顯得更加通俗易懂。在應用到具體的數字時，例如3*24+24*6=（3+6）*24，可以先指導學生找出相同的數字24，公式理解為3個24和6個24加在一起，而3+6=9，最后就等于9個24。這樣可以將略復雜的式子簡化處理，讓學生能夠聽得懂，記得住。

三、養成計算習慣，提升計算效率

養成一個良好的計算習慣是熟練簡便計算的前提，一旦形成良好的計算習慣，數學計算的準確率也會隨之提高。而良好習慣的養成離不開教師、家長以及學生的共同努力，數學教師在課堂上不僅要做好監督者的角色還要扮演好示范者的角色，平常在上課期間自身也要保持良好的運算習慣，堅持題目運算步驟完整，黑板書寫清晰有條理等，以此才能給學生一個學習榜樣。家長也要聽從教師的建議，在放學后對學生進行監督。

要養成好的計算習慣離不開任何一部計算步驟，就以草稿紙的使用舉例來說，教師和家長可以監督學生對草稿紙的使用，太凌亂的草稿紙不僅影響正確率也會影響學生的做題速度。可以在日常就培養學生合理使用草稿紙，在試算的時候堅持從左到右的順序書寫，字跡也要清晰公證，在不同的題目試算中間留有少量空白等。

綜上所述，小學數學的簡便計算教學策略是提高小學生數學計算能力的重要影響因素之一，要想提升小學生的數學運算能力就需要從數感入手，進一步培養學生的數學素養，同時讓學生對于運算定律有更深的了解，為動手計算能力打下夯實的基礎，另外還要注意培養小學生形成良好的計算習慣，進而鍛煉出學生較強的思維能力和計算能力，極大地提升學生的運算效率。與此同時，這些教育策略的改進也都離不開小學數學課程標準，要對課程標準有深入的分析和理解，再根據課堂上學生的個性等實際情況開展教學，以此提高學生的運算能力，養成學生的數學思維能力，將所學知識靈活的運用到學習和日常生活中去。

參考文獻

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