信息技術與學科課程整合，培養創新人才的研究

郭穎

摘 要：眾所周知，興趣是學生學習動機的第一要素，尤其是對于物理教學而言，興趣的存在與否直接導致了課堂的“兩極分化”。一方面，學生興趣濃厚，學習物理就像探索事物，另一方面，學生沒有興趣，生活在一個熱水中。由此可見，如何培養學生的物理學習興趣是當前教師面臨的首要問題，而信息技術在簡化物理知識、培養學生興趣方面發揮著重要作用。這不僅是錦上添花，而且是及時的幫助。更重要的是，它能讓學生深刻感受到物理知識的魅力，樹立學好物理的信心。

關鍵詞：初中物理 信息技術 實驗教學

在信息時代的背景下，信息幾乎覆蓋了我們生活的各個領域。將信息技術應用于教育教學，既順應時代潮流，又順應課程改革的要求。物理學作為一門理論性和實踐性很強的學科，需要信息技術的多種功能來簡化知識。同時，信息技術無疑給枯燥的課堂帶來了一些活力。因此，將信息技術應用于初中物理教學，對于提高課堂教學效率，培養學生的綜合能力具有重要意義。[1]

一、完善物理實驗教學

物理實驗是體育教學體系的重要組成部分。它不僅能驗證物理原理的正確性，而且對促進學生實際操作能力和物理思維的形成具有重要作用。因此，在初中物理教學中，教師應依托信息技術，將實驗步驟與信息技術巧妙地結合起來，幫助學生克服物理學習中的重難點知識，優化教學過程，提高教學效果。[2]

例如，在講解“電阻測量”的內容時，本課的重點內容是讓學生學會通過“伏安法”測量電阻。所謂實踐是檢驗理論的唯一標準，物理實驗教學是最關鍵、最理想的方法。所以，在教學時，我把學生分成小組，用多媒體讓他們觀看整個實驗過程，然后讓他們進行實驗。我參加了小組討論，展示了一些學生的設計成果，并提出了這樣一個問題：在實驗中，我們需要測量更多組的電流和電壓值，如何簡單操作？然后讓學生自己做實驗，完成實驗操作。通過更多的實驗方法，讓學生充分感受物理實驗的美，提高自我操作能力。

二、建立良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠有效激發學生學習物理的興趣和欲望，同時，也能夠調動學生學習物理的積極性和主動性。因此，在初中物理教學中，教師要充分發揮出信息技術的優勢，吸引學生注意力，營造輕松、愉悅的教學環境，活躍課堂氛圍，從而讓學生能夠在興趣的促使下，對物理知識有更加深入的認識。[3]

例如：在教學“動能勢能機械能”這一部分內容時，由于這節課的教學目標是讓學生初步認識動能和勢能，其中，勢能包括：重力勢能和彈性勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。在教學過程中，首先，我會利用多媒體向學生展示一些模型，如湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，并提出問題：這其中的原因是什么，進而選擇通過探究物體的動能和勢能受哪些因素影響的實驗來建立良好的學習氛圍，進而幫助學生提高自身分析問題的能力的解決問題的能力。

三、課下解答物理問題

信息技術的顯著特征在于它能夠起到課堂之外的作用，隨時隨地解決學生在生活中遇到的物理問題。因此，教師要充分利用現代技術手段在教學中的作用，一方面，建立和諧的師生關系，與學生保持密切聯系，另一方面，也要鼓勵學生利用信息技術進行自主學習，從而豐富學生物理學習渠道，堅定學好物理的信心。

例如：在教學有關“歐姆定律”這部分內容時，除了會進行課堂教學外，由于本節內容具有抽象性和高難度性，但同時又是考試的必考內容，我還會與學生在課下建立微信群，積極鼓勵學生們利用課下的時間，發揮信息技術的便利性，多找老師問問題，徹底弄明白自己一知半解的地方，同時，也可以讓學生內部成立微信群，在群里可以互相交流在課上不懂的問題，并將問題統一整理，尋求教師進行解答。除此之外，我還會為學生推薦一些物理學習的網站，讓學生在課下利用信息技術進行自主學習，從而提高學生學習的主動性。

四、利用信息技術營造寬松和諧的學習環境培養學生創新思維能力

著名心理學家、教育家陶行知也說：“如果我們想創造創造力，我們需要提供一個友好和有益的環境，使之繁榮和發展。”，民主是一個寬松和諧的環境。由此可見，和諧的創新環境是培養學生創新思維的重要條件。[4]

在過去，老師總是喜歡把對教材的理解和理解傾注到學生身上。學生很難有很小的自主和參與活動的機會。久而久之，他們的學習熱情消失，自信心不足，思維能力退化，創造力被扼殺得毫無感覺。教師教書刻苦，學習刻苦，學生的學習成績從來沒有提高過，教師為什么不利用信息技術，摒棄傳統教學中形成的傳統思維方式呢？把圖像、文字、聲音、圖像等信息技術引入課堂教學，對學生來說是很新鮮的。極大地激發了學生的創新欲望，給了他們自主學習的機會，也給了他們自信，為他們的創造性思維提供了寬松的環境，讓所有的學生都感到快樂，在教學活動中要積極主動，鼓勵學生樹立“嘗試”創新意識，敢于參與、敢于提出，培養學生的創新思維能力。[5]

綜上所述，物理在初中教育中占有重要地位，學生的物理素養深深的影響著學生綜合素質的發展，對于教師而言，在物理教學實踐中，既要認識到信息技術的積極作用，把信息技術作為一種教學新手段，與傳統教學形成互補，同時，也要認識到信息技術的不足之處，尤其是對學生的影響下，學習是門苦差事，過于注重形式反而會適得其反。因此，教師要將這把“雙刃劍”拿捏的恰到好處，從而優化教學流程，切實提高物理教學有效性。

參考文獻

[1]曹玲玲.淺談在信息技術環境下初中美術課堂教學的新探索[J].藝術研究快報，2013，2（04）：43-47.doi：10.12677/ARL.2013.24009.

[2]牛海波，劉會玲，李育新，王小克.問題啟發式教學在應用型高校物理實驗教學中的實踐[J].創新教育研究，2019，7（06）：781-785.doi：10.12677/CES.2019.76132.

[3]胡勇，李會章.中小學教師信息技術教學應用的影響因素分析[J].教育進展，2018，8（04）：427-436.doi：10.12677/AE.2018.84065.

[4]賴秀葵.信息技術在初中物理教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2017，（6）：59.

[5]孫振.信息技術在初中物理教學中的實踐應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（39）：88.