閱讀在語文教學(xué)中的重要性分析

孫文

摘要：閱讀，是以語文課本為載體，以語文知識獲取為目的的學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文閱讀能力，則是語文教學(xué)的一個重大課題。其中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣則是非常重要的一個過程。本文從幾個方面進行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：閱讀;精讀作品;積累;探索

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不能僅僅依賴課本和課堂教學(xué)，而更應(yīng)該憑借社會這樣一個廣闊的語言環(huán)境。也就是說，學(xué)生在更多的場合、更多的機會，進行的是自讀實踐。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，就顯得十分重要。為此，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時要遵循以下幾點：

一、選擇好需要精讀的作品

所謂精讀作品，包括很廣，但提倡學(xué)生讀文學(xué)名著。名著是時代的精華，是人類傳統(tǒng)文化知識的體現(xiàn)。文學(xué)名著所蘊含的深刻內(nèi)涵及其高超的藝術(shù)手法，自然是言情、武俠小說所無法比擬的。一個人在學(xué)生時代如果連基本的文學(xué)名著都未讀過，那絕對是欠缺的，而黨文學(xué)名著成為學(xué)生求知生涯中不可缺少的一部分時，其實正是學(xué)生閱讀心理走向穩(wěn)定成熟的一種標志。所以，選好文學(xué)作品這一點非常重要。

二、閱讀后要勤于寫讀書筆記或讀書批注

養(yǎng)成讀書就做筆記的良好習(xí)慣，是非常必要的。古今中外的優(yōu)秀學(xué)者無不從“多動筆墨”中獲取智能而創(chuàng)立輝煌業(yè)績。作為語文教師理應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生：一旦開卷讀書，必須揮毫潑墨，或劃重點，或作摘抄，或?qū)戵w會，勤勉不怠，定會有良好的收獲。

三、閱讀貴在持之以恒

熱愛是最好的老師，興趣是成功的基石。學(xué)生因為年紀請，情緒波動大，他們對閱讀實踐的熱愛往往不能持久，興趣常常 不能穩(wěn)固，因而“持之以恒”尤為重要。具體地說，即要求學(xué)生對自讀實踐始終保持濃厚的興趣，始終堅持聚精會神地閱讀;堅持利用工具書，以此釋疑解惑，使獲取的知識準確、清晰而牢靠。當(dāng)然，自讀訓(xùn)練的過程中，如果沒有老師的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和鼓勵是肯定不行的。所以，作為指導(dǎo)老師，必須堅持不定期的檢查和總結(jié)。

在檢查過程中，有的同學(xué)在讀書心得中寫道：“這一次又一次令我歡喜的由衷感覺，不正是書——我最親密的朋友給予我的嗎？她總是在我最需要的時候傾出所有，使我從懵懂頑童成為有獨立思想的學(xué)生，當(dāng)我面對挫折躑躅彷徨時，是書給我最堅強的力量，讓我重新昂起頭，在我混混沌沌，不知所事所非時，是書給我一盞最明亮的燈，在我迷茫的眼前指出光明，在我成長的道路上，書永遠是我的向?qū)В俏业呐笥选＿@一頁一頁的書中有深情有鼓勵有力量，是書讓我懂得歷史懂得人生。還有的同學(xué)寫道：”雖然生活之路坎坷崎嶇，但我將笑對前程。因為書已經(jīng)成為我的摯友，我的良師，我擁有了悠哉的幸福，難得的愜意，為我解難的諍友和頓頓教導(dǎo)的良師。

四、培養(yǎng)閱讀意識重在積累

語文探究、創(chuàng)新發(fā)展對學(xué)生提出要求：學(xué)習(xí)要從語言、文字、文化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新和表達方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力。古典詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是語文教材的一項重要內(nèi)容。如何在古典詩詞教學(xué)中既讓學(xué)生背誦一定量的名句名篇，積累豐富的文學(xué)語言，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，提升語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生的語文發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識，是擺在語文教師面前的一個重要課題。詩詞教學(xué)實踐中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，從中發(fā)現(xiàn)詩詞創(chuàng)作中繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，認識點化的概念，并探究詩人創(chuàng)作中靈活運用點化以達到創(chuàng)新目的的幾種方式，在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生閱讀賞析古典詩詞的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生語文的發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新精神。

五、通過閱讀把教師講授過程改為探索過程

語文教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，耗時最多的是閱讀教學(xué)。從小到大，學(xué)習(xí)了那么多的優(yōu)秀課文，閱讀能力的提高卻不甚明顯。究其原因，大概與教師把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器有關(guān)。打破陳舊觀念，營造良性閱讀空間，才能提高閱讀效率。因而，在閱讀教學(xué)的操作過程中，知識的傳授以及閱讀方法、技能技巧的訓(xùn)練顯得更重要。

如教學(xué)《項鏈》一文時，如何理解路瓦栽夫人，確實是一個“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，眾說紛紜，無一定論的問題，要學(xué)生用一兩句話說清楚，這很困難。于是，我讓學(xué)生自己去查找資料，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)查找來解讀莫泊桑筆下的這個馬蒂爾德。有的同學(xué)批評她的虛榮庸俗，有的贊美她的誠實守信，有的歌頌她為還債務(wù)而表現(xiàn)出的積極進取精神，有的欣賞她勤勞儉樸、寬容大度的人性之美。學(xué)生的答案豐富多彩，盡管有偏頗，但從中所表現(xiàn)出來的對知識的探求精神與獨立的感知，讓人耳目一新。

教學(xué)《石鐘山記》，如何啟發(fā)學(xué)生正確認識事物，揭示事物的奧秘，掌握真理？按我以往的經(jīng)驗，從“事”“情”“景”入手，直截了當(dāng)，得心應(yīng)手。可是我抓住疑問：“蓋全山皆空，如重覆地，故為鐘名”問學(xué)生，石鐘山怎么會是“皆空”“如鐘覆地”？這問題看似簡單，其實也包含了地質(zhì)、地貌知識。學(xué)生帶著這一問題認真細致地閱讀原文之后，在課外搜尋到大量的資料，終于解開了謎底。原來石鐘山的山體是可溶性巖石組成的。它的內(nèi)部隱藏著深長而巨大的喀斯特溶洞，千萬年來，湖水不斷溶蝕山體的腹部，溶洞日益擴大，這個問題的解決，讓學(xué)生看到了自己在實踐中的力量，充分調(diào)動了閱讀的興趣。

六、把單元教學(xué)改為多元比較

如何把學(xué)生的興趣從課堂延伸到課外，進行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性工作。因而，我們的閱讀教學(xué)就不能只滿足于一課一得，而要以原文為基礎(chǔ)，把原文以外的二至三篇（或段、句）進行多元比較，克服單元認識課文的片面性和局限性，形成較完整的多元化思維過程。如教學(xué)《荔枝蜜》可用《茶花賦》與之比較，借以掌握作者的行文線索，《荔枝蜜》借蜜蜂表明要做一個普通勞動者的心愿，《茶花賦》借茶花抒發(fā)對祖國熱愛之情。兩篇都托物言志，表露作者心跡。前者的線索不是蜜蜂而是“我”對蜜蜂的感情變化的軌跡;后者的線索不是茶花，而是“我”尋求愛國之情的寄托和慰藉的感情歷程。由此可見，托物言志的散文，多以感情變化為線索。

閱讀教學(xué)需要新的方法來適應(yīng)新形勢的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時代，無限的紙質(zhì)書和電子書，需要花費很多時間，大量新知識與讀者的理解能力等各種矛盾較為突出，加強學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，勢在必行。閱讀教學(xué)方式，只要教師掌控住局面，完全以學(xué)生為主體，對提高閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量，會起到不可估量的作用。