生活化教學在初中數學教學中的應用

湯波 邵曉春

摘要：在初中數學教學當中，教師應該盡量將生活體驗教育放到重點位置上，讓數學教學和學生生活緊密聯系在一起，實現生活化教學，引導學生積極開展教學學習探索。教師能夠在生活化教學的過程當中實現有效教學，讓學生的初中數學學習更加生動有趣。筆者從生活化教學在初中數學學習當中運用的作用出發，闡述生活化教學在初中數學教學中DE 應用。

關鍵詞：教學;生活化;初中;教學;應用

在初中數學教學的過程當中，要想讓教學都有效就需要一定手段，而傳統的模擬教學、記憶教學非常僵硬，很難促進學生的全面發展。生活化教學是一種全新的教學方式，可以讓學生在學習的過程當中，采取積極的方式，鍛煉學生的動作能力、動腦能力，從而保證學生的全面發展。基于對學生全面發展的思考，在教學的過程當中，將數學教學和生活實際聯系在一起，學生可以在生活中尋找數學素材，將數學學習和生活實際同步在一起，讓學生在學習過程當中得到全面發展。

1.生活化教學在初中教學的運用現狀

隨著新課改的推行，新課程改革理念深入到課堂教學當中，教學改革得到了合理的推行。部分教師在學習生活當中，開始重視課堂教學生活化的運用。但是從我國教育發展的實際情況來看，初中教育在很長的一段時間內都以應試教育為主，因此教學的主要目的，是讓學生在教學的過程當中，能夠取得更好的成績，這是所有家長的普遍想法，也是教師評選職稱、學生教育成果展示的重要標準。在教學的過程中，只要提升學生的成績，教師和家長付出再多的心血也愿意。在這個的過程當中，教師學校家長都沒有清楚地認識到生活教育對學生的重要意義。雖然這種教學理念是受到考試制度的影響，但是和當前人才培養的目標相背離[1]。因此在初中數學教學的過程當中，生活教育是一片空白，教師并沒有充分意識到生活教育的重要性，教學的重心仍舊是學生的成績，導致當前的數學教學當中，生活化教育發展非常緩慢。

2.數學生活化教學的作用

首先，生活化教學可以激發學生學習數學的興趣。數學教育在長時間的發展過程當中，脫離生活實際而重視培養學生的數學抽象化能力，導致學生的學習內容與實際脫離，數學教學枯燥無味，學生很容易對數學產生厭倦，導致學生缺乏學習數學的興趣。數學教學的生活化發展，可以讓數學學習更加具體，能夠激發學生的學習興趣。其次，數學生活化教學可以讓學生更加理解數學知識內容。學習的過程是吸納知識理解知識的過程，學習學習知識的時候，能夠結合自身學習過的知識點、與生活實際聯系在一起，在腦海深處形成知識系統。在數學教學當中運用生活化教學，學生能夠更深層次地理解數學知識。最后，生活化教學在數學教學當中的運用可以讓學生形成正確的數學學習觀念，在積累大量的數學學習活動經驗之后，學生可以快速在自己的潛意識建造出學習數學與生活聯系的模型，從而認識到在數學知識的背后有非常豐富而生動的數學世界，才能夠更深層次的理解數學、學習數學[2]。

3.生活化教學在初中數學教學中應用

3.1 教學場景的生活化

在數學教學的過程當中，以學生熟悉的場景為主，讓學生在這個過程當中，有積極的熱情參與到學習當中去，能夠對學習產生積極的作用。比如學習勾股定律的過程當中，假設有這樣一道題，有一個美麗的勾股數，其中所有的四邊形都是正方形，所有的三角形都是直角三角形，假設正方形4個邊長為a、b、c、d，邊長分別是3、5、2、3，那么最大正方形的面積是多少？根據這道題目進行教學，首先需要教師做好備課，在課件上設計出勾股數，之后帶領學生推理勾股數，應用多媒體技術，將教學和生活聯系在一起，從生活中的結合圖形出發，解決數學題。

3.2 數學知識在生活當中的運用

將數學知識應用在生活當中，主要注意對知識點的運用，比如不等式知識點的運用。在學習不等式的過程當中，教師帶領學生從實際生活出發，找出不同的目標對象，假設目標對象為a、b、c、d，推理不等式的基本概念。那么在現實生活中有誰是目標對象？可以是學生學習過程當中的橡皮擦、面包或者牛奶、以及學生的碳素筆。學生在學習的過程當中，將數學學習和生活實際聯系在一起，滿足學生全面發展成長的需要。比如在實數的學習當中，根據有理數、無理數、分數等等進行歸納，之后聯系生活實際，進行初中學生教學。以絕對值為例，帶領學生到操場上進行實踐教學。

3.3 引導學生運用理論知識解決數學問題

引導學生運用理論知識來解決數學問題，從而提升學生的實踐能力。在學習過程當中，教學的主要目標是學以致用。因此學習數學的成果不是體現出學生能夠記住多少公式和定理，而是應該重視學生是否具備將書本知識轉化為解決實際問題的能力，最終更好地進行生活[3]。在數學教學過程當中，教師應該重視引導學生，重視對知識技能的掌握，督促學生將知識轉化為技能，豐富課堂教學從而滿足學生的全面發展。

結語

生活化教學在數學當中的運用形式非常多，現實生活當中存在的幾何、數字也很多。因此在學生學習數學的過程當中，需要教師做好引導，帶領學生走入生活當中。甚至還可以運用學生的放學時間、放假時間來進行學習，教師還可以充分運用多媒體、計算機技術來促進學生的數學教學生活化發展。

參考文獻：

[1]喬光榮.生活化教學在初中數學教學中的應用[J].科學咨詢，2018，000（020）：90-90.

[2]嚴慧.淺析生活化教學在初中數學教學當中的應用[J].明日，2019，000（008）：1-1.

[3]梁浩，劉曉菊.例談數學知識在高中生物學教學中的應用[J].生物學教學，2018，043（006）：69-71.

作者簡介：

湯波（1973年—），男，漢族，江西省景德鎮市樂平市，涌山中學，本科，中小學一級教師，主要從事初中數學教學工作。