如何培養學生的閱讀能力

[摘要]在語文教學中，學生閱讀能力的培養至關重要。教師要在傳授知識的過程中為學生營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，引導學生理解文章含義。通過溝通引發思考，把正確的閱讀方法交給學生，幫助學生建立良好的閱讀習慣，對進一步發展思維，開發創造力和想象力起著重要的作用。

[關鍵詞]語文教學;閱讀能力;培養途徑

語文教學是教育的基礎，對于培養學生的思想品德和個人品質有重要作用和影響。筆者以語文教學為基礎，針對語文閱讀這方面的教學狀況進行分析，結合當前的教育環境，歸納一些對閱讀教學有所幫助的培養途徑，旨在通過更新學習方法，有效促進語文教學工作。

一、培養學生閱讀能力的重要性

閱讀是學生接受知識、理解知識的基本方法和重要途徑。要想培養出能力優秀思維敏捷的學生及人才，增強閱讀能力是教學工作的基礎。聽、說、讀、寫等教學過程，都是在閱讀的指導下完成的。因此，閱讀能力在學生的學習過程中，起著十分重要的關鍵作用。小學時期，學生的思維能力、創造能力以及想象力都處于迅速發展的關鍵時刻，這段時間學生的接受能力較強，利于習慣的養成，所以也是培養學生閱讀能力的最佳時機。在這個時期，為學生奠定堅實的閱讀基礎，能夠幫助學生在以后的學習過程中更加輕松地理解和吸收新的知識，有利于學生思維的拓展和創造力的延伸。因此，小學的閱讀教學是語文科目中尤為重要的部分。語文教師必須要掌握科學的培養方式和途徑，才能確保學生在語文的學習過程中順利地培養和完善其閱讀能力。

二、促進學生閱讀能力培養的重要途徑

（一）創造氛圍，激發學生主動閱讀

在教學的過程中，興趣是最好的老師。要想培養學生的閱讀能力，首先要激發學生對閱讀的興趣。在語文課堂中，每個年齡段的學生都有其不同的生活經歷和認知程度，教師應該以這些學生不同的特點為出發點，結合課堂中的教學內容，設置真實有趣，能夠引起學生共鳴的教學氛圍，讓學生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學習當中，逐步引導其思維，使學生對學習產生濃厚的興趣。例如：對課文內容進行實際情景的模擬，在中低年級的語文課堂教學中，要更好地帶動學生的思維和情緒，提高教學效率，在學生閱讀能力的培養上也有很大的幫助。其次，在語文課堂教學中，教師的引導非常重要，在帶領學生閱讀課文的時候，不僅要把內容完整的講述出來，更要注重形式的多樣化，善于利用多媒體教學課件等有趣味性的工具來向學生展示課文中出現的事物，并用繪聲繪色的語言把課文內容形象化、具體化。這樣的方式有助于調動學生的情緒，令其積極性大大提高，同時也能夠引發學生閱讀課文的強烈欲望。第三，根據課文特點插入相關圖片，加強學生對閱讀的興趣，課堂也更具趣味性。

（二）深入閱讀，帶領學生理解課文

培養學生的閱讀能力，要注重方式方法。正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果，使學生的閱讀水平得到提升。學生由于生活經驗欠缺的原因，他們的理解能力和認知能力比較有限，復雜的語言和教學方式不容易被接受和理解。因此，語文教師在教學過程中要使用淺顯易懂的方式來和學生進行溝通和交流，將課文中學生不易理解的抽象詞句進行轉化，變成他們易于接受的表達形式，這樣才能使學生充分的理解課文內容，進一步深人閱讀。要做到這一點，首先要在閱讀的教學過程中加強對生字詞的教學。在課文中遇到生字詞，教師應向學生深入解釋該字詞的含義，以及寫作者在這篇課文中運用此字詞的目的，同時和學生進行互動式的討論，幫助學生對文章的中心思想進行了解。這樣的方法不僅能培養學生的閱讀思維，還能鍛煉口頭表達能力。教師在教學中，應該鼓勵學生主動提問，建立溝通和思維對接，解決對問題的探索和質疑，對培養閱讀能力起著很大的促進作用。學生的質疑是學習過程的動力，因此，在語文的教學中，以學生的質疑為突破口，進一步引導學生，激發學生的求知欲，在閱讀能力的培養中有非常大的影響。有了求知的動力，學生才會產生閱讀的渴望。通過讓學生閱讀課文中的重點詞匯，體會文中人物的思想感情，進而提出問題，產生自己的想法，是提升閱讀能力的有效途徑之一。

（三）培養閱讀習慣，加強課外閱讀

學習是循序漸進的，閱讀能力的養成也不是一墩而就的，而是長期日積月累的閱讀過程。因此，教師要有意識地培養學生的閱讀習慣。在學生閱讀能力的培養中，僅僅依靠教師在課堂教學中的引導和傳授是不夠的，還需要對學生的知識面進行拓展，以課外學習的方式來增加閱讀量，使學生培養自主閱讀的能力和習慣，加深理解，透過書本了解社會，體驗生活，進一步激發學生的閱讀興趣。因此，在日常教學中，教師可以結合學生的特點及情況，推薦不同類型的課外書籍，讓學生對各個方面的知識都能夠有所涉獵，培養閱讀能力。同時鼓勵學生的閱讀行為，幫助其促成閱讀習慣，培養良好的閱讀能力，使學生對社會和生活產生新的認知，從而提升語文的教學質量。

綜上所述，語文教學中，閱讀能力的培養至關重要。教師要在授課過程中為學生營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，引導學生理解文章含義。通過溝通引發思考，把正確的閱讀方法交給學生，幫助學生建立良好的閱讀習慣，才能使學生的閱讀能力得到提高。

[參考文獻]

[1]方勝，小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析.科教文匯（中旬刊），2013（12）

[2]劉頌堂 《創新閱讀教學的有效策略》

[作者簡介]張屏萍，女，侗族，中小學一級教師，系錦屏縣三江鎮碼頭社區人，生于1978年11月15日。1995年9月考入黎平民族師范學習，1998年9月畢業參加工作，2011年1月畢業于貴陽學院。本人曾到過歸朝小學、八洋小學、平略中學、菜園小學、潘寨小學、城關一小任教，亮司小學支教，曾任過教導主任、大隊輔導員等職。至參加工作以來，本人兢兢業業，勇于開拓創新，立志為黨和人民的教育事業作貢獻，曾多次獲得省州縣的表彰，有多篇論文獲縣級以上1-3等獎。二十幾年如一日，本人深深體會到：人民教師雖然經濟并不富裕，但精神卻非常富有;雖然沒有什么權力，但責任非常重大;雖然沒有什么職位，但工作非常重要。講臺、黑板、粉筆是何等的平凡而普通，但又是那么的絢麗和光彩。三尺講臺不寬，但緊連著學生廣闊的思想;一塊黑板不大，卻播灑著文明智慧的種子;潔白的粉筆不長，卻畫了一個個符號，構筑起明天輝煌的人生。汪廣仁教授主張的“崇尚師德，廣施愛心”也是我一生的追求。我將一如既往地情系教壇，關愛學生，樂此不疲，以自己的實際行動去譜寫人生更加感人的樂章。