如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效

雷術(shù)英

摘要：隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，高效教學(xué)成為廣大教師最為關(guān)注與探索的話題，我們所追求的高效教學(xué)是以學(xué)生為中心的學(xué)堂，這是對傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)的重大挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動探究，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過的參與，更加重視學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何來構(gòu)建高數(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);高效;提高

課堂教學(xué)活動追求高效，是永恒的課題，永無止境。在一定意義上，新課改的實(shí)施和推進(jìn)就是一種追求育人效率的教育改革實(shí)踐，但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動中，無效教學(xué)或低效教學(xué)也是普遍存在的客觀事實(shí)，尤其是我們邊遠(yuǎn)城鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學(xué)的高效性。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效現(xiàn)象大量存在。教師用盡渾身解數(shù)，一味追求題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。因此，探索提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略和方法就成為迫切需要解決的問題。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率首先要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

所謂有效教學(xué)，就是教師和學(xué)生在特定的環(huán)境和條件下，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，達(dá)成有效果與有效益的教學(xué)。有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生知識技能的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與問題解決能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

1.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。是不是有效教學(xué)，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得是不是認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。也就是說，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不管教師教得多么刻苦、多么踏實(shí)，也不管學(xué)生不想學(xué)還是學(xué)不會，只要學(xué)生沒有達(dá)到“預(yù)期應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不是有效的教學(xué)。

2.關(guān)注教學(xué)效益。我們對于教學(xué)效益的關(guān)注，就是要求教師有教學(xué)時(shí)間與效益的觀念。但這并不是要求教師在最少的時(shí)間內(nèi)傳授最多的教學(xué)內(nèi)容，而是要減少教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效或無效現(xiàn)象，它決定于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的好結(jié)果。

3.講求因材施教。教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生主體性發(fā)揮和學(xué)生的全面性發(fā)展。教學(xué)要因材施教、循序漸進(jìn)、分類指導(dǎo)，調(diào)動各層次學(xué)生行動起來，心動起來，滿足他們的需要。

二、廣泛采取激勵措施，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。有研究表明，小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們利用這種心理，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰方法更巧妙”等，讓學(xué)生“大顯身手”。比賽形式可以多種多樣，既可以全班比賽，又可以分男女同學(xué)比賽或分小組比賽，還可以將學(xué)生按能力分組比賽，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲得成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動的余地多給一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在通當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中老師要做到該讓學(xué)生研究時(shí)放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費(fèi)時(shí)間，從容不迫地巧妙點(diǎn)撥。大大提高學(xué)習(xí)過程的高效性。

四、實(shí)施生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門植根于生活，服務(wù)于生活的學(xué)科，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。這決定了數(shù)學(xué)教師不能只是抱著教材不放而是要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延與現(xiàn)實(shí)生活的外延結(jié)合起來，實(shí)施生活化教學(xué)策略。一方面收集生活中的數(shù)學(xué)素材，從生活走向數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。我們要善于收集與整理現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，從中提取抽象成數(shù)學(xué)問題。這樣既可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣更加利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。另一方面，挖掘教材中的生活元素，從數(shù)學(xué)走向生活。數(shù)學(xué)的價(jià)值就在于服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，用來解決現(xiàn)實(shí)生活問題。為此，我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐性題目，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)來解決問題，在實(shí)際運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，這既是對知識理解的提升，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合能力的重要手段。

五、課后及時(shí)反思總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思的有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負(fù)”，缺少將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來，更缺乏對教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動時(shí)躊躇滿志，但在自身教學(xué)實(shí)踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅(jiān)持寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、總結(jié)等，是對課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是課堂逐步達(dá)到高效的有力手段。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要我們要以學(xué)生為中心，以新課改為指導(dǎo)思想，依托于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)、由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生展開快樂而主動的探究，成為學(xué)的主入，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，這才是我們所追求的高效課堂

參考文獻(xiàn)：

[1]同紅勤，程建華.試論“有效備課”.江蘇教育研究，2008 （04）.

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