指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)踐探究

欒麗麗

摘要：思維導(dǎo)圖將多重思維顯性化。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，把古詩(shī)散雜的知識(shí)點(diǎn)以結(jié)構(gòu)圖的方式具象化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，豐富其古詩(shī)詞量，挖掘潛能、啟迪心智、涵養(yǎng)內(nèi)心、提升修養(yǎng)。本文旨在探究在指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊創(chuàng)建的思維整合的科學(xué)方法，又稱心智導(dǎo)圖。它通過(guò)圖形符號(hào)、文字色彩等建立記憶鏈接，把人們的大腦發(fā)散性思維過(guò)程具體化在圖上表達(dá)出來(lái)，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義

疫情期間，日本、中國(guó)互贈(zèng)的防護(hù)物資文案分別是“山川異域，風(fēng)月同天”“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”，以詩(shī)達(dá)情，溫暖人心，貼切地表達(dá)了中日兩國(guó)人民共通的情感。“讀史書(shū)使人明智，讀詩(shī)書(shū)使人靈秀。”經(jīng)典的古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，是中國(guó)傳統(tǒng)文化幾千年傳承的載體，能啟迪心智、涵養(yǎng)內(nèi)心、提升修養(yǎng)。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，掌握高效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，打下扎實(shí)的經(jīng)典詩(shī)文“童子功”呢？“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，本文探究的是如何指導(dǎo)小學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的實(shí)踐研究。

二、古詩(shī)詞的傳統(tǒng)教學(xué)方法與“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)法之比較

1.學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生死記硬背，課堂上老師講授知識(shí)點(diǎn)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生以思維導(dǎo)圖為經(jīng)緯線，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，小組交流，頭腦風(fēng)暴碰撞，課堂展示，課后補(bǔ)充，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2.學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法教法單一，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞僅僅是滿足會(huì)背誦，會(huì)翻譯，對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞興趣不高。思維導(dǎo)圖用色彩、圖畫(huà)等多維度來(lái)展現(xiàn)古詩(shī)詞，增強(qiáng)效果，挖掘潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.思維訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)方法機(jī)械記憶詩(shī)詞，在老師啟發(fā)下進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容的想象。“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用色彩、圖形符號(hào)、文字等相結(jié)合形式，發(fā)散性思維，增強(qiáng)了記憶力、創(chuàng)造力、想象力。

4.詩(shī)詞量。傳統(tǒng)教學(xué)只是課堂教授語(yǔ)文教材中詩(shī)詞，整個(gè)小學(xué)階段學(xué)期學(xué)時(shí)長(zhǎng)，詩(shī)詞量零散。思維導(dǎo)圖方法，可以根據(jù)詩(shī)詞的不同分類進(jìn)行歸類拓展，脈絡(luò)清晰，詩(shī)詞量拓展高效。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)踐探究

（一）利用思維導(dǎo)圖課前預(yù)習(xí)，把握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要點(diǎn)

我指導(dǎo)學(xué)生以“詩(shī)詞內(nèi)容”及配圖作為思維導(dǎo)圖的中心節(jié)點(diǎn)，以“知詩(shī)人 知背景——解題意 明詩(shī)文——釋詩(shī)句 解詩(shī)意——析結(jié)構(gòu) 悟詩(shī)情”作為思維導(dǎo)圖的主節(jié)點(diǎn)，即一級(jí)分支，進(jìn)行發(fā)散分支，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞自主預(yù)習(xí)。

1.一級(jí)分支一：知詩(shī)人 知背景。了解詩(shī)人的生平和生活背景，可以更好地理解感悟詩(shī)詞內(nèi)涵。我指導(dǎo)學(xué)生查閱詩(shī)人的基本信息。如詩(shī)人李白，字太白，號(hào)“青蓮居士”，被尊稱“詩(shī)仙”;杜甫，字子美，號(hào)“少陵野老”，被尊稱為“詩(shī)圣”。在思維導(dǎo)圖中用自己的方式標(biāo)注。查閱詩(shī)人的時(shí)代社會(huì)背景，了解詩(shī)人作這首詩(shī)時(shí)的際遇故事。例如學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，學(xué)生們通過(guò)了解“十里桃花””的美好故事，加深體悟出詩(shī)中李白與汪倫的深厚友情。

2.一級(jí)分支二：解題意 明詩(shī)文。題目即是古詩(shī)的“眼”，通過(guò)查閱注釋，解讀古詩(shī)題目，獲得詩(shī)的題材、時(shí)間、人物、主要事件等信息。如：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，從題目中的“送”字來(lái)判斷這是一首送別詩(shī)，“曉出”判斷時(shí)間是早晨，“凈慈寺”是地點(diǎn)，“林子方”是作者要送別的人。學(xué)生把資料在思維導(dǎo)圖用自己方式標(biāo)注，生成了思維導(dǎo)圖的二級(jí)、三級(jí)分支。

3.一級(jí)分支三：釋詩(shī)句 解詩(shī)意。古詩(shī)詞用高度凝練的字，表達(dá)了十分豐富的內(nèi)涵，讀者因不同的人生際遇和理解能力，在讀古詩(shī)詞時(shí)，會(huì)有豐富多彩的內(nèi)心體驗(yàn)，這正是古詩(shī)詞能千古傳誦的魅力所在。我指導(dǎo)學(xué)生把句中難理解的字，通過(guò)查閱注釋、資料甚至百度，在思維導(dǎo)圖上標(biāo)注出來(lái)。把詩(shī)句的字面意思用語(yǔ)言捋順后在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注出來(lái)，完成思維導(dǎo)圖的二級(jí)和三級(jí)分支。

4.一級(jí)分支四：析結(jié)構(gòu) 悟詩(shī)情。古詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了詩(shī)詞的形式之美，反應(yīng)了社會(huì)內(nèi)容。賞析結(jié)構(gòu)形式，體會(huì)詩(shī)人用詩(shī)詞表情達(dá)意的意圖和作用。古詩(shī)詞寥寥數(shù)字，往往蘊(yùn)含很多技法。有的運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比、襯托，有的是前句敘景，后句寓情。比如：《望洞庭》中“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”“白銀盤(pán)里一青螺”，兩個(gè)巧妙的比喻，使人讀來(lái)饒有意境的趣味美;《獨(dú)坐敬亭山》中“相看兩不厭，只有敬亭山”，擬人的手法運(yùn)用得極絕妙，把詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)表達(dá)地淋漓盡致。有的古詩(shī)對(duì)仗工整，比如杜甫的《絕句》是千古絕對(duì)。古詩(shī)里“黃鸝、翠柳、白鷺、青山”色彩豐富……我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)文，在思維導(dǎo)圖的幫助下把詩(shī)詞內(nèi)涵、特點(diǎn)由圖像符號(hào)、豐富的色彩以更多分支具象化，從而能體悟出詩(shī)人借助詩(shī)詞所表達(dá)的情感。

（二）利用思維導(dǎo)圖課堂點(diǎn)撥，提升學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)能力

1.利用思維導(dǎo)圖激發(fā)興趣提升能力。借助思維導(dǎo)圖扎實(shí)的自主預(yù)習(xí)效果，課堂中在教師引領(lǐng)下，各學(xué)習(xí)小組交流預(yù)習(xí)成果，甚至?xí)湍骋恢R(shí)點(diǎn)形成“頭腦風(fēng)暴”模式。然后跟隨教師的引導(dǎo)，小組合作課堂展示匯報(bào)，教師對(duì)古詩(shī)詞的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引領(lǐng)強(qiáng)化。

學(xué)生以思維導(dǎo)圖為工具，經(jīng)過(guò)親身查閱、記錄、思考、講述、匯總、積累的過(guò)程，記憶更加深刻，合作能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。思維導(dǎo)圖用色彩、圖畫(huà)、代碼和多維度來(lái)加以修飾，增強(qiáng)效果，使學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程更有趣味，體味到古詩(shī)詞之美，反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、記憶力、理解能力。

2.利用思維導(dǎo)圖提升古詩(shī)詞鑒賞力。在杜牧的《山行》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中遠(yuǎn)山、山路、白云、人家、轎子、紅葉，感受詩(shī)中描述的和諧統(tǒng)一的秋色美，讀出山里的生活氣息。點(diǎn)撥“晚”字：引導(dǎo)學(xué)生把握整首詩(shī)詞的內(nèi)涵，發(fā)散思維體會(huì)“晚”字的多層涵義，在思維導(dǎo)圖中的分支里呈現(xiàn)出來(lái)，最終得出其四種精妙作用。很多古詩(shī)詞中都有畫(huà)龍點(diǎn)睛運(yùn)用精妙的字，宋祁的《玉樓春·春景》中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”，王安石的《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中“氣蒸云夢(mèng)澤”的“蒸”等等，都是可以利于思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生發(fā)散思維換字推敲，體悟其用詞之妙，感悟古詩(shī)詞之美。

（三）利用思維導(dǎo)圖課后復(fù)習(xí)，易于梳理古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，課后學(xué)生對(duì)自己繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行修正和補(bǔ)充，進(jìn)一步完善自己對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和理解。思維導(dǎo)圖把零散的古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)串珠成鏈，脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞，不遺漏知識(shí)要點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生把本學(xué)期的古詩(shī)詞集中復(fù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖擴(kuò)展古詩(shī)詞，豐富學(xué)生古詩(shī)積累量

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材共75首古詩(shī)詞，學(xué)生要用六年的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)分散，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。利用思維導(dǎo)圖就可以很好的解決詩(shī)詞量、知識(shí)系統(tǒng)性的問(wèn)題。古詩(shī)詞根據(jù)音律、內(nèi)容等不同有不同的分類，開(kāi)展“教一帶一”的思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方法，豐富學(xué)生的古詩(shī)詞積累量。例如學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》這首春天的古詩(shī)詞后，給出學(xué)生以“春天”為思維導(dǎo)圖的中心節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生擴(kuò)充“春天”的古詩(shī)詞的分支，如《春夜喜雨》 《春日》 《泊船瓜洲》 《詠柳》 《春雪》 《江南春》等。同樣，以田園詩(shī)、戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)、送別詩(shī)等作為思維導(dǎo)圖中心節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的填充豐富古詩(shī)詞量。李白、杜甫其膾炙人口的詩(shī)詞很多，還可以“李白名詩(shī)”“杜甫名詩(shī)”等詩(shī)人為中心節(jié)點(diǎn)，以山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)等為一級(jí)分支，開(kāi)枝散葉構(gòu)建李白、杜甫等名詩(shī)集的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深對(duì)李白、杜甫以及其他詩(shī)人流傳千古詩(shī)詞的了解和傳承，豐富古詩(shī)量，提升詩(shī)詞文化素養(yǎng)。

利用思維導(dǎo)圖的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”充分自主預(yù)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)、小組課堂展示，教師課堂點(diǎn)撥引導(dǎo)，課后補(bǔ)充，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，課堂學(xué)習(xí)有效化提高;學(xué)生在通過(guò)做思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練中，觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、想象力得到提高。正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的特點(diǎn)，形象直觀，所以適合小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中運(yùn)用和實(shí)踐。