鎮靜催眠藥課堂教學設計探討

付婷婷

【摘 要】教學設計是以培養人才為教學目的而對教學活動進行的設計。為了有效提升藥理學教學水平，我們深入地研究了藥理學教學設計，本次教學設計以鎮靜催眠藥課堂教學為例，依據教學大綱的要求，從教材、學情、教法學法、教學過程、教學反思、教學反思等幾方面分析教學，做了簡要的教學設計。

【關鍵詞】教學設計;藥理學;鎮靜催眠藥

【中圖分類號】R47-4【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-8714（2020）05-0080-01

教學設計是一種深層次的教學活動，是教師將教學構想轉化為課堂教學的課前構思，是由授課教師面向同行或者教研人員口頭講述課程的具體教學思路和理論依據，達到互相交流的作用。教學設計是圍繞教學目標和方法的設計，現代醫學教育迫切需要好的教學設計來提高教學質量。藥理學作為一門重要的醫學基礎課程，其內容較復雜、抽象、繁瑣[1]。作為一名藥理學教師，有責任為學生更好地將課本知識梳理清晰，讓復雜的內容簡單化，將枯燥、抽象的藥理學內容變得更加生動、形象和具體。本文結合我院教學實際，以鎮靜催眠藥為例，從教材、學情、教法學法、教學過程、教學反思、教學反思等幾方面做簡要的教學設計。

1 說教材

1.1教材分析

所選教材是國家衛生健康委員會“十三五”規劃教材，主要面向大專護理和助產專業，簡化了藥理作用機制等難點內容，加強了與護理工作結合緊密的內容，如藥理作用、臨床應用以及不良反應，緊扣臨床，為以后護生進入臨床工作打基礎。

1.2教學目標

根據護理崗位職責和教學大綱的相關要求，確立教學目標[2]。知識目標：掌握苯二氮卓類和巴比妥類的藥理作用、臨床應用、不良反應及用藥監護;能力目標：對失眠有正確的了解，能夠結合所學藥物對失眠患者進行正確護理;情感目標：學會自我護理，自我保健，自我藥療，并作為專業人員增強專業意識。

1.3教學重、難點

依據本章內容的教學目標以及所教授學生的認知水平確立本次課的教學重、難點。重點：地西泮的藥理作用、臨床應用、不良反應及用藥監護;難點：苯二氮卓類和巴比妥類的藥理作用機制。

2 說學情

本次授課所面對的授課對象為大專二年級護理班學生，她們思維活躍，對簡單的醫學知識有強烈的興趣，但自主學習能力較差，習慣被動聽講，缺乏參與意識，同時學習方法較單一，缺少科學方法指導。

3 說教學學法

基于教材分析，同時結合本校學生實際，為調動學生學習的積極性，取得更好的教學效果，本節課主要采用任務驅動教學法、案例教學法、問題導向法、對比記憶法、口訣法。任務驅動教學法可使學生更積極主動的探索知識[3];案例教學法能夠提高學生學習熱情，學生能夠運用理論知識去分析、判斷案例中提出的問題，從而使學生分析問題、解決問題的能力得到提高，并拉近教學與臨床之間的距離;問題導向法的使用，可以使教師在對學生進行藥理學教學中，借助問題相關教學方法的優勢，同時結合學生的學習生活實際情況提出學生感興趣的相關問題，從而激發學生的學習興趣，利用這種方式來開展課程教學是激發學生緊跟教師教學思路的最好方式[4]，對比記憶法通過尋找藥物的同中之異、異中之同，以提高學生學習效率，提高對藥理學理論知識學習的準確性;口訣法可以將繁雜的理論知識變為簡潔易記的口訣，激發了學生學習樂趣。

學習的主體是學生，學習成功的關鍵在于掌握科學的學習方法，所以在教學中不但要傳授知識，更要教會學生如何學習，根據藥理學知識特點，建議學生課前預習，明確學習目的，理清知識脈絡，把握要點。首先要聯系相關基礎知識以便理解，如本章鎮靜催眠藥應聯系以前學過的正常生理性睡眠;其次多交流討論加深理解記憶;同時也要及時對藥物的共性與個性進行歸納比較。

4 說教學過程

本章內容的講解預計將花費45分鐘的時間，包括案例導入、新課教學、歸納總結和課后練習四個部分。

4.1課前預習

布置課前預習作業，理想的鎮靜催眠藥是怎樣的？現有的鎮靜催眠藥又是怎樣的？促使學生提前預習本節課內容。給學生提供有信息化平臺，上面有已經上傳的資源，如教學視頻、動畫、課件、習題等，學生可以通過上網的方式提前預習，為隨后的課堂學習做準備。

4.2案例導入

列舉生活中常見的壓力大引起失眠的案例，例如，吳女士45歲，是一位經營企業非常成功的職場女性，然而就在所有人都羨慕她的成功的時候，吳女士卻患上了失眠。每天總在擔心企業出問題。因為精力都用在了生意上，丈夫和孩子對自己有不少的怨言，又擔心家庭出現危機，總想把事業和家庭都兼顧好，白天黑夜都在擔憂，一直以來沒有睡過一個安穩覺，情況好的時候晚上勉強能睡個3、4個小時，但都進入不了深度睡眠的狀態，情況糟的時候，整夜睡不著，無奈選擇了藥物助眠。提出問題患者可能服用了什么藥物？通過服用這些藥物所形成的睡眠就是正常生理性睡眠嗎？可以了解學生課程預習情況，最重要的可以引入新課教學。

4.3新課教學

首先出示本節課的教學目標與重點難點，使學生帶著問題去學習，在學生明確本節課的學習目標之后，通過回憶正常的睡眠時相，進而學習苯二氮卓類和巴比妥類藥物的藥理作用、進一步引深到可以用于治療哪些臨床疾病，治療的同時又會出現哪些不良反應，針對這些不良反應用藥時應注意哪些事項，盡量避免或者減輕不良反應，減少患者的不適感，其中藥理作用機制是本節課的難點內容，課堂上用動畫的形式給學生呈現出來，地西泮的藥理作用、臨床應用以及不良反應是本章的重點，需要花費相對較多的時間進行重點講解。把藥理學相關的一些藥理作用、不良反應等關鍵知識點運用到問題情境當中，積極引導更多學生提出新問題， 并且挖掘出問題背后相關藥理學知識， 在此基礎上讓更多學生提出不同種類的問題同時在問題中尋找更多創新型的答案。

4.4知識拓展

重點藥物講解之后再進行知識拓展，讓學生依據自己在生活中遇到的具體情況，再結合每一種鎮靜催眠藥的自身特點，以及不同劑量下所產生的不同效應，從而分析出該選用哪一種鎮靜催眠藥。

4.5歸納總結

學生以分組討論的形式對比巴比妥類藥物和苯二氮卓類藥物的異同點，用表格的形式總結出來，針對本節課重點知識給出口訣，加深理解記憶。

5 課后練習

通過讓學生做練習題的方式，幫助學生加強對知識點的理解，同時通過學生做題情況，評估學生學習的效果，以便查漏補缺。

6 教學設計的反思

在教學過程中也發現部分問題，如部分同學參與性較強，但知識學習不夠扎實，針對病例題不敢下結論，在課堂上學會的知識課下不注意復習鞏固，很容易遺忘。

針對課堂上已經存在的問題，課堂教學過程中還應加強對零碎知識的糅合，幫助學生加強對知識點的整合，加強學生對知識點的記憶，同時課堂上還應該多列舉臨床實例，讓學生結合已經學到的知識來分析臨床病例，在加深對所學知識點理解的同時，也能幫助學生提前了解臨床工作，將所學知識更好地與臨床實例結合。

同時在藥理學教學過程中，教師應轉變固有的教育觀念，不斷提高對思想政治教育重要性的認識，增強思想政治教育意識，根據教學內容、教學目的以及教學對象等的差異性，靈活地使用不同的教學方法，將思政元素自然而然地融入到課堂教學當中，創造出良好的教學狀態，有效地引導學生產生正確的人生觀和價值觀[5]，切實做好藥理學課程思政內容的落實。

在教學過程中有效利用信息化技術，實現線上線下混合式教學，利用互聯網平臺，既實現了教師對學生的有效監控，又能使學生有效地利用課余時間[6]，真正做到了教無定法貴在得法，能夠使用靈活的教學方法，更好地幫助學生學習知識，并且通過學生的表現以及課堂效果，及時了解教學活動中存在的弊端，及時進行相應的改進。

參考文獻

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