以人為本在初中德育教育中實施的有效性探究

王艷蘭

摘要：班主任作為學生的行為與思想的引導者，在促進學生的思想意識與價值觀念的形成與發(fā)展上發(fā)揮著重要的作用。初中階段的學生逐漸進入青春叛逆期，在這個階段對學生進行價值觀念的引導是班主任工作的重要內(nèi)容，因此班主任在進行班級德育建設時要以學生為本，重視學生身心的健康發(fā)展，讓學生在學習過程中發(fā)展個性，形成責任意識，樹立正確的價值觀念，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;德育;以人為本

德育作為班級管理的第一要務，是提升學生的道德觀念，增強班級凝聚力，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展的重要手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學生能力的發(fā)展不再局限于學習水平的提升，道德意識和社會責任意識的培養(yǎng)成為學校教育的重要內(nèi)容。因此在初中的班級管理中，班主任要根據(jù)學生的身心發(fā)展情況，從學生的角度出發(fā)，有針對性的制定相關的管理措施開展德育教育，有效實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。

一、尊重個體差異，鼓勵個性發(fā)展

世界上沒有兩片樹葉是完全相同的。每個學生都會有其獨特之處，很多時候為了使班集體看上去更加統(tǒng)一整齊，班主任在進行班級管理時經(jīng)常會磨滅學生的個性與特點，將學生塑造成一批又一批“標準產(chǎn)品”。在這種管理模式下。學生的個性與特點被極大地壓抑與遏制，創(chuàng)造性與學習的積極性也被打擊，給學生的發(fā)展造成了十分消極的影響。隨著素質(zhì)教育的深入，綜合能力的發(fā)展成為教學的重要內(nèi)容，因此在班級管理過程中，教師要充分尊重學生的差異，鼓勵個性發(fā)展，為實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造有利的條件。

學習成績不是評價學生優(yōu)劣的唯一標準，每個學生都有其過人之處，有的學生運動神經(jīng)發(fā)達，各種體育項目不在話下，有的學生對于音樂有著濃厚的興趣，歌聲優(yōu)美動聽，還有的學生苦練書法，能寫一手好字，雖然他們在文化課程的學習上稍顯不足，但作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)不同學生的閃光點，并加以鼓勵與發(fā)揚，增強學生的信心與動力，不能因為學習成績而產(chǎn)生偏見甚至是忽視，給學生的發(fā)展造成消極影響。比如筆者在進行班級管理時，經(jīng)常會鼓勵那些有特長的學生參加競賽或者表演，增強他們的自信心與集體榮譽感，從而使學生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，促進其身心的健康發(fā)展，為實現(xiàn)班級德育管理的目標創(chuàng)造有利的條件。

二、實施集體管理，培養(yǎng)責任意識

“一屋不掃，何以掃天下”，班級作為一個小型的社會，不僅是學生學習知識的場所，更是學生培養(yǎng)責任感的重要平臺。作為一個班級的主體，學生在班級的建設與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，班主任在管理的過程中，應當積極對學生的責任意識進行激發(fā)與培養(yǎng)，通過將班級內(nèi)的事務細化到每個學生，讓學生都有參與到班級建設中的機會，為提升學生的責任意識，實現(xiàn)班級的和諧發(fā)展提供堅實的保障。

班集體作為一個大家庭，需要師生的共同維護。作為班主任在班級管理過程中要對學生進行積極的引導，增強學生的責任觀念與集體意識，為實現(xiàn)學生綜合能力的不斷發(fā)展提供機會。筆者在進行班級管理的過程中，會將班級內(nèi)的事務進行細致地劃分，爭取讓每個學生都能參與到班級的建設與管理中來，比如桌椅的擺放、窗戶的清潔，地面的打掃以及多媒體設備的管理等。將工作細化到每個學生，既減輕了學生的任務量，也為學生的集體觀念與責任意識的培養(yǎng)與發(fā)展營造了良好的環(huán)境。讓學生能夠在工作中獲得責任意識的增強，為實現(xiàn)班級德育管理的有效化奠定基礎。

三、注重思想引導，強化道德觀念

隨著與外界環(huán)境接觸的范圍不斷擴大，以及叛逆心理的產(chǎn)生與發(fā)展，判斷力尚未完全成熟的初中生很容易受到外界不良思想的侵蝕，從而對學生的身心健康發(fā)展造成影響。因此在初中階段的班級管理過程中，班主任應當積極加強對于學生思想與行為的關注與引導。通過形式多樣的教育活動來對學生的道德觀念進行規(guī)范，幫助學生形成正確的道德價值觀念，從而使學生的思想水平得到不斷地提升，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。

德育作為班主任管理工作的重要內(nèi)容，是促進學生樹立正確的價值觀念，形成良好的行為習慣的必要途徑。為了促進學生道德觀念的提升與發(fā)展，筆者在班級管理的過程中會定期展開相關的主題實踐活動，對學生的價值觀念進行引導與培養(yǎng)，讓學生在實踐中獲得思想觀念的發(fā)展與提升。比如根據(jù)社會時事熱點“地鐵等公共交通工具禁止吃東西”等問題展開辯論，或者讓學生找出生活中常見的不文明現(xiàn)象進行分析與反思。通過實踐活動讓學生的道德觀念得到強化與提升，促進學生的健康發(fā)展，實現(xiàn)德育的管理目標。

四、總結

在初中階段的班級管理過程中，落實德育教育就必須從學生的角度出發(fā)，以人為本。班主任在工作過程中做到尊重個體差異，鼓勵學生的個人能力發(fā)展，樹立學生的自信心;實施集體化管理，細化班級事務，培養(yǎng)學生的責任意識;注重思想引導，強化學生的價值觀念和道德意識。通過將以人為本的德育理念滲透到班級管理的各個方面，實現(xiàn)班級的優(yōu)化和學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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