分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

邢增珍

摘要：現(xiàn)如今，社會在不斷發(fā)展，與此同時(shí)它對人才的需求也有所改變，社會競爭激烈，需要有更多全面性發(fā)展的人才適應(yīng)工作崗位，因此，教育也隨之改革，人們對教學(xué)的模式有了更高的要求，對教育的觀念也與時(shí)俱進(jìn)。教師在教學(xué)的過程中，不再是簡單的傳授知識，而是從學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)入手，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)成績和科學(xué)素養(yǎng)兩手抓，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動的時(shí)候，著重分析學(xué)生的個體差異性，并為之制定相應(yīng)的教學(xué)方案，一方面是通過分層教學(xué)，將優(yōu)生更優(yōu)，提高差生，另一方面是將學(xué)生在課堂上的主體性作用凸顯，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和探索精神。其中，分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這種教學(xué)方法有利于針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到提高，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整體上提高教學(xué)質(zhì)量。本文將分析在高中化學(xué)課堂中引入分層教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)能力水平的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中化學(xué);應(yīng)用策略

一、分層教學(xué)的教學(xué)理念和運(yùn)用模式

1.分層教學(xué)注重以人為本的教學(xué)理念

分層教學(xué)的核心觀念在于“以人為本”，它注重學(xué)生的個人價(jià)值以及個人潛質(zhì)，追求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化、全面化的發(fā)展。分層教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和人際交往的能力等綜合素質(zhì)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的“消除差異”，分層教學(xué)是尊重每一位學(xué)生的潛質(zhì)和能力，根據(jù)學(xué)生的個體化差異，尋求更具特色的教學(xué)發(fā)展，它所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種積極自由，主動性強(qiáng)，內(nèi)容廣闊的氛圍。在教學(xué)過程中，教師在實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)時(shí)要充分了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力基礎(chǔ)，分層制定教學(xué)目標(biāo)，針對每一個不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)模式，幫助每個學(xué)生都能得到充分的提高。

2.分層教學(xué)的運(yùn)用模式

在高中化學(xué)課堂上，學(xué)生對于化學(xué)的感受不同，有的人充滿興趣，積極學(xué)習(xí)，而有的人始終入不了門，對化學(xué)的抵觸較深，這些情況在化學(xué)課堂上經(jīng)常可以見到，這充分說明了學(xué)生存在著學(xué)習(xí)能力的分層，作為教師，要根據(jù)這些特點(diǎn)，實(shí)施不同的方案，幫助學(xué)生提高化學(xué)成績。在高中化學(xué)課堂上實(shí)行分層教學(xué)，教師要清晰的認(rèn)識到學(xué)生之間不僅有化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，還有興趣愛好等個性化的差異，這些對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)產(chǎn)生不同的影響，作為教師，目的在于將這些消極影響轉(zhuǎn)為積極的影響，高中化學(xué)教師可以創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，布置不同基礎(chǔ)層次的作業(yè)，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀。

二、在高中化學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的方法

1.課前做好分層工作

在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行分層教學(xué)之前，需要對學(xué)生們的化學(xué)基礎(chǔ)做一個具體的了解，針對不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生做好分析工作。首先是以課本為教學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使用不同的科學(xué)方法。在面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以布置一些更有深度，難度的作業(yè)題，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲罡鼜V的知識，然而在面對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，則以基礎(chǔ)作業(yè)為主，難度適中，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生奠定好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，確保每一個同學(xué)都能夠很好的掌握知識。例如，在人教版高中化學(xué)必修一《非金屬及其化合物》中，教師可以面對不同基礎(chǔ)的同學(xué)布置不同的作業(yè)，在課堂上設(shè)計(jì)有趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考，可以給予基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生一些總結(jié)分類的問題，讓他們在學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)，將每一個層次的同學(xué)都照顧到，以讓每一位同學(xué)能夠深刻理解知識為目的進(jìn)行分層教學(xué)。

2.適當(dāng)提高難度，拓展寬度

教師在實(shí)施教學(xué)分層化的時(shí)候，需要注意面對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，在教授課本的基礎(chǔ)知識之外，還要拓展思路，讓他們完成一些更有難度的題目，培養(yǎng)他們的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉他們的思維能力。當(dāng)教師面對那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)時(shí)，則以課本為根本，講通知識，以為打好基礎(chǔ)為目標(biāo)，在基礎(chǔ)的不斷鞏固的情況下，稍微提高難度，讓他們在不斷的挑戰(zhàn)中收獲知識和鍛煉。例如，在人教版高中化學(xué)必修二《有機(jī)化合物》中，教師在針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)則可以拓展知識，讓學(xué)生探究有機(jī)化合物在生活的中的廣泛應(yīng)用，在面對學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，則以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，講解的通俗易懂，以掌握基本內(nèi)容為主要目的。

3.布置分層化作業(yè)，有助于學(xué)生理解知識

教師在布置作業(yè)時(shí)也要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，布置分層化作業(yè)，有助于學(xué)生理解知識，提升自我。當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師可以適當(dāng)布置一些提升難度的額外的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生求知精神。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教師需要適當(dāng)?shù)睾Y選題目，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，盡量布置一些基礎(chǔ)的題目，一是做好化學(xué)知識的基礎(chǔ)，二是幫助他們達(dá)成一定的成就感，慢慢積累他們對學(xué)習(xí)的興趣，最后提升難度，拓展學(xué)生的知識面。例如，在人教版高中化學(xué)選修四《水溶液中的離子平衡》中，這是化學(xué)知識中的重難點(diǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)提高難度，鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)他們的化學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)教師教學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生時(shí)，可以采用多媒體動態(tài)視頻講解，力圖將知識講透，幫助學(xué)生更好的理解水溶液中離子平衡的原理。

參考文獻(xiàn)：

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