小學美術教學中合作學習的實施策略

楊春紅

摘要：伴隨著現代教育的改革的不斷進行，學校對同學們之間合作式的教育方式更加的關注。因此，不論是家庭教育還是學校教育，都要增強同學們在合作學習方面的意識，從而有效的提高同學們在合作學習方面的技能。所以，在小學的美術課程教學的過程當中，老師必須要把合作學習的教學方式帶入到正常教學的課堂中。本文主要針對小學美術教育過程當中合作學習方式的實施進行討論。

關鍵詞：小學美術;合作學習;實施策略

相對于傳統的教育方式而言，新型的合作學習的教育方法在小學美術教育課堂當中能夠更加有效的促進同學之間進行互相幫助、互相競爭、互相交流，從而有效的鍛煉同學們的合作學習能力。因此，在正式的美術課堂教育當中，作為優秀的美術老師應該恰當的應用這種教學的方式，把同學們作為課堂的主角，對合作教學自身的價值進行深入探討，給同學們創造出一個新型課堂授課局面。

1.應用價值分析

對于合作學習來說，其本質上主要是指通過讓同學們之間進行合作，來系統化的進行課堂上的教授，讓同學們之間可以更好的交流、合作。老師可以通過建立學習小組的方法，促使同學們能夠主動的參與到課堂教育學習過程當中，盡快的完成老師所安排的學習任務。如此，不僅能夠激發同學們對于美術科目的學習興趣，還可以更加有效提升同學們在美術課堂當中的學習效率。因此，在小學美術課堂當中，讓同學們利用合作的方式學習是極為重要的，他可以在一定程度上達到利用品德來教育學生的教育效果，提高同學們的整體素養。例如，正確的利用合作式的學習策略能夠有效的培養同學們之間團隊合作的意識，使得同學們之間的優勢和劣勢進行合理的互補，借此來進一步促進全體同學們參與到課堂的教育教學過程當中，進一步促進課堂教學效率的提升。于此同時，利用合作學習的教學方式還能夠為學生營造出一個好的學習氛圍，并且通過這個好的學習氛圍進一步影響全體同學，使那些不愛學習的同學受到感染而進行主動的學習，從而更快的找到學習的樂趣。

2.實施策略探究

2.1對同學們進行比較科學的分組

對于小學美術課程學習的過程中能夠有效進行合作學習來說，學生分組問題是第一步也是決定性的一步。那么作為教師應該考慮怎樣才能根據學生的不同的能力、層次、性格的差異，為每一位同學分配到合適的小組使得班級每一個小組的實力基本相當。例如，每一個學習小組都應當具被一個學習比較好的同學，以及一個性格相對來說比較活潑的同學，只有這樣，才能夠為合作學習小組的學習效率做保障。并且，所組成的小組成員的組長應該選出一個美術成績相對好一點并且組織能力強一點的學生來擔任。小組的組長來負責幫助以及管理

小組當中的其他成員。并且老師需要每隔一定時間根據實際學習情況對各小組的成員進行恰當的調整，使其進入一個不同的合作學習小組，并且要對其進行不斷的創新，改變同學們的合作方式，借此來讓同學們保持好小組之間合作學習的持久意識，從而有效的培養同學們之間的團隊合作意識。如此，才能夠使的合作學習在小學美術教學過程當中發揮出比較大的作用。

2.2分工合作

在美術課堂的實際教學過程當中，老師在布置好在學習方面的任務以后，再由同學之間所分配的小組組長對老師所分配的任務為對每一個小組成員進行任務分配，讓每一位同學明確自己具體的任務。

2.3完善學習機制

在進行合作學習方式的教育教學過程中，構建一個比較完善的合作學習機制是非常重要的，能夠有效的保證我們的合作學習能夠比較順利開展。

因此，作為教師一定要對整個合作學習的機制進行不斷的完善，使其能夠更好的發揮出合作學習自身的實際作用。因此，在正常的美術教學過程中，應該依據具體教學安排、內容，方法等進行調整，對其中的內容、流程、互動、交流等方面，進行一個比較科學、合理的設計，從而創造出一個相對來說比較完善的學習教學機制。比如同學們之間如果有隨意打鬧等現象老師應當進行及時的制止，并且要對其適當的批評，有效的控制好在課堂過程當中的這個度。因此，在進行教育活動的時候，作為一名優秀的美術老師應該仔細觀察每一個小組之間的交流情況，并且一定要要求每一位組長，增強對其小組成員在課堂上約束，從而保證其在課堂當中能夠發揮其本身的作用。

3.結束語

根據上文所描述的，在小學美術課堂的教育教學過程當中，作為一名優秀的美術老師必須要跟的上新型教育革新的腳步，不斷的對傳統的教育觀念進行轉變，讓自己擁有一個新型的教學方式。教師在美術課堂的教育教學過程當中將合作學習的教育模式運用到實際教學當中，利用比較科學的分組方式，進行合理的分工，讓同學們明確自己的任務。并且還要利用比較健全的學習系統，來對課堂進行約束，為合作學習在小學美術教學過程中的效率提供保障。

參考文獻：

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