提高高中體育足球教學有效性的策略探究

張躍

摘要：高中是學生身心發(fā)展的重要階段，學生面臨著高考的巨大壓力，在高中體育教學中引入足球運動項目可以更好地鍛煉學生的體魄，激發(fā)學生的運動興趣，從身體層面為學生的高考保駕護航。體育教師要更新教育理念，利用多媒體技術以及訓練輔助器材開展訓練，提高訓練專業(yè)性，還要設計有趣的課堂游戲，吸引學生積極主動地參與到足球運動中來。本文基于提高高中體育足球教學有效性的策略探究展開論述。

關鍵詞：高中體育;足球教學;有效性;策略探究

引言

高中校園足球教學的開展中總會遇到場地不達標、基礎設施不完善、缺乏專業(yè)教師等一系列瓶頸，這些瓶頸都嚴重限制了高中足球教學的開展。因此，教育部門和學校應該根據(jù)高中足球教學開展的實際情況采取有效的措施，從而能在髙中校園足球中開展專業(yè)化的足球教學，提高學生的足球能力、鍛煉學生的身體素質，為我國足球事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高水平的后備人才。

一、高中足球模塊教學的現(xiàn)狀

中國傳統(tǒng)體育教學理念根深蒂固，許多高中體育教師經(jīng)常會受到應試教育的影響，一味地強調學生的體育成績，而不關心學生是否達到了體育鍛煉的目標，以至于大多數(shù)高中學生以為成績就代表著體育教學任務，似乎只有考核達標，就算大功告成。殊不知，這樣的教學理念不夠科學，甚至極其滯后，嚴重影響學生的身體機能鍛煉，喪失了高中體育教學的意義。在足球教學方面，許多高中采用了足球模塊教學，目的是通過模塊化的教學方法激起學生對足球的興趣，促使學生參與足球運動，讓學生的身體機能更加健康地發(fā)展。然而，當前我國高中足球的模塊教學方法落后，沒有形成一個完整的教學體系，再加上學生的足球知識基礎薄弱，很難在足球課堂上得到有效的身體鍛煉，最終形成了學生的足球興趣不高、身體素質普遍偏低。為此，高中體育應該積極創(chuàng)建良好的教學方法，優(yōu)化高中足球模塊教學。

二、創(chuàng)新足球教學內容和教學模式

為了解決高中足球教學中的瓶頸，更好開展高中校園足球教學，體育教師應對足球教學內容和教學模式進行創(chuàng)新，以適應時代的發(fā)展和需求。首先，在足球教學內容方面，教師應該改變傳統(tǒng)的足球技巧學習和訓練內容，合理科學地采用游戲教學或者比賽教學，將教學內容穿插在游戲中或者比賽中，從而激發(fā)學生對足球的興趣以及學習的積極性，讓學生從中體會到學習足球的樂趣。此外，在高中校園足球教學模式方面，教師可以以小組合作模式取代原來的單獨訓練模式，通過根據(jù)學生所擅長的體育技能來進行分組，這樣就有利于一個小組共同練習技能這對提高學生對足球學習的積極性也非常有促進作用。

三、游戲教學方法

在足球知識的學習、足球技能的練習中，要充分地運用游戲教學方法，促使學生更加容易地掌握足球知識。教師采用游戲教學方法時，要根據(jù)足球知識和足球技能的教學內容，進行科學合理的選擇[4]。同時，教師可以將足球相關知識或者技能與游戲教學充分融合。教師在游戲開始前，應向學生講述相應的游戲規(guī)則，促使學生在游戲過程中實現(xiàn)足球技能和足球理論知識的提升。在足球教學中，教師可以利用“網(wǎng)式足球”“射準比賽”等游戲進行教學。在實際教學中，教師要充分了解學生的學習情況，不斷完善游戲內容，促使學生可以掌握相應的足球理論知識，另外，教師還要不斷創(chuàng)新高中足球教學游戲，引導學生積極地參與到游戲中，培養(yǎng)學生的自由發(fā)展意識。在游戲中激發(fā)學生對足球的興趣，促使學生能夠主動學習和練習，提升學生協(xié)作能力。

四、采用情境教學模式，促進學生認知理解

足球課堂包含的知識很多，不僅包括足球的起源和發(fā)展以及足球的規(guī)則，還包括技戰(zhàn)術相關的理論知識，這些知識點繁多，而且相對來說比較抽象，學生理解起來會有難度，比如“越位”知識的理解就是一個難點。另一方面，在傳統(tǒng)的足球課堂教學模式下，教師的口頭講授很容易使學生失去對足球學習的興趣。因此，體育教師應該采用情境教學模式，為學生創(chuàng)造生動的情境，來促進學生對相關知識的理解。例如，在學習“射門”這部分知識時，為了更好地促進學生對射門動作的理解，筆者利用多媒體給學生播放了一個剪輯好的球星射門集錦，在視頻中，既有中場吊射，也有挑射，還有大力抽射和弧線球射門，對學生的感官形成了強烈的刺激，使學生感受到足球運動的魅力。接著，筆者利用足球FLASH動畫給學生講解射門時候的要領和技術動作，在射門時一定要用小腿發(fā)力，支撐腳離球的距離不能過遠，在射門的一瞬間腳背要繃直，這樣射門才更加有力量。此外，為了讓學生更好地理解弧線球射門，筆者讓學生開始了課堂討論，讓學生思考為什么球在空中運行軌跡會有變化，通過創(chuàng)設生動的情境，有效地幫助學生理解了這部分知識。

五、競賽教學方法

足球是一項團體運動，需要個體與個體之間的相互配合。同時足球運動具有競技精神。教師可以在學生掌握基本的足球理論知識和基礎技能后，組織學生進行團隊競技比賽，在比賽中，可以培養(yǎng)學生的競技精神，同時鞏固學生足球技能。在足球教學中，單純采用游戲進行教學，使得學生產生厭學情緒，無法達到提升學生足球基礎技能提升的目的。利用足球競賽教學方式，其可以培養(yǎng)學生的合作能力，學生間具有良好的合作能力，才能夠贏得足球競技比賽。教師采用競賽教學方式，可以達到“社會參與”的目的，在足球競技比賽中，學生與學生之間的合作能力的發(fā)展，對學生步入社會有著很大的幫助。

六、結束語

體育教學離不開力量素質的訓練，它是運動員速度、耐力、柔韌、靈敏等素質的基礎，更是提升運動技術的關鍵。從某種程度上講，核心力量是力量素質的一個重要組成部分，主要指人體的核心部位，涉及肩、胸、腹、臀、背部等相互作用而產生的力量。二十世紀九十年代，“核心力量”被正式引入競技體育領域，為力量訓練增添了全新的運動理念和運動方法，并在體育教育教學中也逐漸得到了廣泛應用。在高中階段，青少年正處于身體發(fā)育的重要時期，加強高中生的身體素質就顯得尤為重要。從某種程度上講，如果將核心力量訓練滲入高中模塊足球教學，將會大大提升足球教學效率，增強學生的足球運動技能。

參考文獻：

[1]劉巍.淺析校園足球背景下的高中足球教學[J].亞太教育，2019（12）：84.

[2]謝加明.因材施教原則在高中體育足球教學中的應用[J].教師，2019（34）：96-97.

[3]顏韋韋.因材施教原則運用于高中體育足球教學中[J].文體用品與科技，2019（23）：147-148.