小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探究

韋志君

摘要：在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是教育向信息化時(shí)代邁進(jìn)的必然趨勢(shì)。教師合理地引入先進(jìn)教學(xué)手段開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)以灌輸式為主的單一教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿活力與靈動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將分析開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師提供更多新的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)前進(jìn)道路上的不斷突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息化教學(xué);策略

信息技術(shù)它融合了圖片、文字、視頻等多種形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用讓很多傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題得到了有效的改觀。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的借助信息技術(shù)的力量開(kāi)展信息化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的多種感官，發(fā)散學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下更高質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提升了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

隨著教育改革的飛速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字閱讀能力，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知其然，且知其所以然。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就一定要注重引導(dǎo)學(xué)生深度的理解與體會(huì)文章所傳達(dá)的內(nèi)涵深意，只有這樣才能為學(xué)生今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，就可以給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊下進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的感悟與理解，以此幫助學(xué)生快速地抓住文章所傳達(dá)的精神與內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放《火燒圓明園》的影視片段以及圓明園現(xiàn)存的景象。通過(guò)這些信息的補(bǔ)充學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)地學(xué)習(xí)情境，將文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀感受，可以讓學(xué)生更直觀的經(jīng)歷圓明園的毀滅過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生接下來(lái)能夠飽含情緒的進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，達(dá)到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力相對(duì)都比較低，面對(duì)一些抽象的文字描述，他們?cè)诶斫膺^(guò)程中可能會(huì)存在著一定的困難性。隨著信息化教學(xué)走入小學(xué)語(yǔ)文課堂就給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的借助信息技術(shù)的力量開(kāi)展直觀教學(xué)，就可以有效地突破學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中的難點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》一課時(shí)，松鼠在我們?nèi)粘Ｉ钪胁⒉皇且环N常見(jiàn)的小動(dòng)物，所以很多學(xué)生對(duì)于松鼠的了解并不多，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅通過(guò)文字可能很難透徹地了解松鼠的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的動(dòng)物紀(jì)錄片，為學(xué)生展示松鼠在樹(shù)林里跳躍、吃東西、玩鬧、筑巢的相關(guān)視頻，有了這些相關(guān)視頻的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)松鼠有一個(gè)初步的客觀認(rèn)知，在接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步體會(huì)到文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性，以此幫助學(xué)生更好地突破在課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、用信息技術(shù)落實(shí)分層教學(xué)，提升班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量

隨著教育改革的發(fā)展，教師越來(lái)越注重班級(jí)學(xué)生所存在的個(gè)體差異，分層教學(xué)是縮短班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的一種有效方法，但是受到課堂時(shí)間的限制，分層教學(xué)的落實(shí)具有一定的難度。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效融入就給分層教學(xué)的落實(shí)創(chuàng)建了非常便利的課堂條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師合理的借助信息技術(shù)的力量，可以在課堂教學(xué)中花費(fèi)少量的時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完成課堂分層，同時(shí)也能夠在課堂教學(xué)中高質(zhì)量地完成分層教學(xué)引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，教師在教學(xué)開(kāi)展之前就可以提前錄制微課視頻，在微課視頻中講解課文中的重點(diǎn)生字詞，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，簡(jiǎn)單的分析作者是如何抓住特點(diǎn)將人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合進(jìn)行描寫(xiě)的，并給學(xué)生出示一些呈階梯狀難度的課堂探究習(xí)題，如所以說(shuō)課文都描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？這首文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感？試著分析該篇文章的敘述順序？作者是如何通過(guò)貼切的比喻將小艇樣子表述清楚的？試著分析作者是如何抓住關(guān)鍵詞句將“船夫駕駛技術(shù)特別好”描述具體等。在課堂上先讓學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生依據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)情況對(duì)微課視頻后難度呈階梯狀的課堂探究問(wèn)題進(jìn)行探究解決，這樣不僅可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為每一個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的探究平臺(tái)，還方便教師及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，讓教師在接下來(lái)的課堂教學(xué)中更好地落實(shí)針對(duì)性的課堂教學(xué)引導(dǎo)。有了信息技術(shù)的輔助，分層教學(xué)就會(huì)如魚(yú)得水般在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到有效地落實(shí)，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，以此從真正意義上完成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的開(kāi)展是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須積極合理的借助信息技術(shù)的力量，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的限制，為學(xué)生搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更加全面地發(fā)展與培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，高質(zhì)量地完成素質(zhì)教育所下達(dá)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永寧.小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)：下.2018.

[2]康秋梅.新理念下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探索[J].新作文：語(yǔ)文教學(xué)研究，2018（6）.

[3]孫淑才.信息化教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索[J].試題與研究.2018（21）.