初中道德與法治教學中的情感滲透

尼瑪色珍

摘要：盡管我們現在的初中道德與法治教材已經非常貼近生活了，但如果我們在教學中沒有情感的滲透，還是很難充分調動學生的學習積極性，達到良好的教學效果。因此，我們在教學中，就要對學生進行積極的情感教育，讓他們把所學知識與實際體驗有機結合起來。

關鍵詞：道德與法治;情感滲透;生活;指導

情感是我們教學中催化劑，有了它，可以提高學生學習的積極性，讓他們變得更加主動。對我們初中道德與法治課來說更是如此。初中道德與法治課本身就是一門幫助學生認識基本的道德思想、弘揚傳統美德、培養社會責任的學科。這里面的內容沒有一個是離開情感可以單獨存在的。如果我們能夠在教學中對學生進行情感的滲透，那就能使學生與所學知識產生共鳴，更加主動地接受思想水平。

一、情感滲透要與教學目標緊密結合

我們在教學中對學生進行情感滲透，首先弄清自己的目標，我們是為了幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教會他們如何追求自己的目標，怎樣更好地與人相處，調節自己的心理。我們不能本末倒置，為了情感滲透而不管教學目標是什么，不顧教材實際而盲目去進行。因此，我們在教學設計時，就要先弄清自己要教學的這部分內容的目標，結合教學目標來對學生進行情感的滲透。這樣既不會顯得生硬突兀，也更能激發學生與之產生共鳴。例如，在教學七年級上冊《探問生命》，我就根據教學目標——讓學生理解生命的崇高及來之不易，學會珍惜生命來展開教學。為了更好地激發學生對生命的探問，我從源頭開始，利用多媒體給讓學生了解了一個孩子從最初的那顆生命種子到最后呱呱墜地的整個過程，這一方面解決了他們對生命如何創造的這個謎題，也讓他們體會到了媽媽孕育生命的不易，激發他們珍惜生命的情感。我還給學生介紹了袁隆平的故事，讓他們討論思考：從袁隆平爺爺身上我們得到哪些有關生命的啟示？這讓他們明白：生命對于我們而言，不僅僅是純粹的看得見的活著這個身體，還包括在這個社會中存在的精神生命，我們每個人都不僅僅是在身體上流淌著祖先的血脈，也在精神上不斷繼承和創造人類的文明。

有了確定而正確的目標引導，我們的情感滲透才能有價值。

二、情感滲透，要與學生的實際生活相結合

在道德與法治教學課上進行情感的滲透，除了要與我們的教學目標緊密結合，要做好這一點，我們這個情感滲透不可能憑空產生，必須要根據學生們現有的情感基礎，結合他們的學習生活來進行。因此，我們平時就要充分了解學生，觀察他們的情緒變化和情感的發展，幫助和引導學生培養獨立的人格意識，調整自己的心理，約束自己的行為。同時，我們還要立足生活，深入觀察，做到理論與實踐相結合，這樣才能充分激發學生的情感。比如，教學《憧憬美好集體》，我了解到班上有些學生比較自私，不愿幫助同學，也不愿分享自己的一些學習用品和資料，有的學生則很向往別的班級非常團結，搞活動都能齊心協力。了解到這些，我明白了學生們需要怎樣的一種激發了。于是，我先用多媒體給展示了中國女排這個集體的故事，讓他們看到女排姑娘們把自己都看作這個集體中的一份子，不僅自己非常努力，在隊友遇到困難的時候還會去幫助她;取得成績時從來不會貪功，哪怕是世界第一的主攻手朱婷都說自己取得的成績是大家共同的努力。學生們看到這樣的一個優秀的集體，心中對美好集體的憧憬也被激發了出來。在后面的討論中，大家都積極發言，暢談自己的憧憬。

三、情感滲透要多變且無處不在

情感滲透就是我們道德與法治課教學的粘合劑，它可以將我們的學生、教學內容與目標緊緊地結合在一起。它的重要性就不言而喻了，但我們在教學中還需注意，情感的滲透不能形式單一，必須做到多樣化、全面化，也就是說既要有多種形式，還要做到無處不在。否則，很難真正調動學生的積極性。要把情感教育滲透到道德與法治教學中，我們必須變得更勤奮，要把每一個內容都研究透徹，還要充分了解我們的學生，尤其是要多關注他們的情緒及心理，還要改變原來的教學理念，創新我們的教學形式，把課堂的主動權還給學生，讓他們來做教學的主體。有時，我們可以采用案例法，運用生活的真實事例，讓學生來思考分析，最終得出結論;有時我們還可以創設情境，讓學生來表演，帶給他們思考;有時我們還可以采用辯論會的形式，讓他們對某個問題進行深入的分析。形式的選擇，當然必須根據具體的內容，否則就只會浮于表面而沒有任何的效果。

例如，教學《走向未來的少年》時，為了讓學生明白學習本單元的目的是培養自我意識，明確新時代新青年的責任與擔當，展望未來，我把學習的自主權交給學生，讓學生在獲取相關知識的同時感受到祖國的偉大、學生的責任，我讓他們每人準備一篇題為《十年后的我》演講稿，讓他們思考自己的未來要如何擔負起建設祖國的責任，我們要如何實現它。通過這樣的教學形式，讓學生在不知不覺中形成正確的、符合社會主義核心價值觀的思想觀念，從而讓情感教育滲透到道德與法治教學中。

傳統教學容易忽視情感滲透的內容，對此，教師應注意將教學重點放到學生思想層面。初中道德與法治課中的情感滲透需要教師言傳身教，不斷探索合適的教學方法，結合教學實際對學生貫徹情感教育，培養學生的社會責任感。

參考文獻：

[1]林素華.探討初中道德與法治課的情感教育[J].課程教育研究，2018（38）：72.

[2]高慧勇.探究初中美術課堂情感教育[J];新課程（中）;2018年12期