提高農村幼兒早期閱讀能力的常規教育

吐尼克·達列勒汗

摘要：學習語言文化要從孩子抓起，在信息全球化飛速發展的當今社會，所有的事物都在以迅猛的步伐邁進，要想不與社會脫節、更好的融入其中，就需要不斷地完善自身;而孩子是新興的希望，啟蒙教育對于他們非常重要，特別是在農村和偏遠地區的孩子，更加需要建立牢靠的學前教育基礎，為之后學習深層知識做好萬全的準備。本文打算針對提高農村幼兒早期閱讀能力的常規教育進行探討，提出建議以供他人參考。

關鍵詞：幼兒教育;農村地區;閱讀能力;教育方針

引言

農村的孩子比起城市的孩子，由于地區以及家庭環境的限制，慣性思維和知識熏陶相對不完善，但卻也是多了份天真活潑的好動，這對于孩子而言是彌足珍貴的。啟蒙教育方面便可以以此入手，激發孩子們的興趣為首要關鍵，而后再去側重于能力的培養，顯然，教師是要下功夫的，尤其是面對正處于成長階段的幼兒來講，確實是個不小的挑戰。

一、巧用圖畫，從本心出發，鍛煉思維模式

幼兒的啟蒙教育，與其說是教育，不如說是交流，再往自由式的角度去解讀應該說是陪伴引導，年紀幼小的他們常常是不一定能清楚地表達自己的想法，就如在少年時期艱難地學習英語的我們，一開口便是卡殼的單詞短句，連成一句句子對我們來說卻顯得吃力;而孩子們恰巧也是如此，所幸語言邏輯是母語，問題不大，只要加以適當的引導悉心教化，慢慢地他們就會自然而然地流利的表達出他們的觀點了。對于早期的幼兒來說，顯然是沒有什么能比色彩繽紛的圖畫更吸引他們的，即便是玩具也是要挑好看的，而這所謂好看，就是五彩斑斕、充滿童趣的那一種;基本上人的視覺最先受到刺激的一定是燦爛搶眼的東西，這一理論對幼兒來說就更加適用了。

所以為幼兒提供符合年齡特點且富有童趣的圖畫書，如同掛在墻壁上那些有聲讀物一樣，教師可以借此適當地尋找靈感，從家庭成員到五官辨識、從花鳥魚蟲到柴米油鹽，先從基礎的事物開始給小朋友展示，看一個說一個，告訴他們正確的讀法及發音，教一些簡易拼音;也可以采用互動問答的模式來激起小朋友的表達欲望，畢竟一句‘你真棒，真聰明可是能夠滿足孩子自信心的，鼓勵與支持式教學用在孩子身上是非常有效的，尤其是針對農村的孩子，他們的家長知識水平大多都不高且常年忙于工作，可能會忽略孩子內心敏感脆弱的地方;教師此時不光是教，更加是育，而且從陪伴的角度上講讓孩子信任、依賴，那他們對于‘學習的熱情也會高漲，使孩子們不孤單、心底暖。

二、善用故事，以興趣為輔，培養閱讀意識

從看的角度培養了小朋友潛意識的辨別能力，當然同時也需要傾聽入手，浸泡式地幫助小朋友學習、記憶，幼兒時期正是最喜歡模仿別人講話的時候，常常會模仿大人或是動畫人物，覺得這樣很好玩;教師恰好應該利用這一點，將啟蒙知識代入其中，按照孩子的邏輯走，往往會起到比較明顯的效果，小朋友都是喜歡聽故事的，都有著強烈的好奇心和求知欲，而這恰好是一個很好的切入點。

幼兒的教學培養無非是孩子的交流表達能力，以及教授一些簡單的文學基礎，即培養聽說讀寫的能力，其中聽、說、讀其實可以放在一起教。拼音字母學多了難免會產生厭煩心理，而小孩子的喜怒哀樂總是來得很快也去的很快，教師此時就要采取靈活的教學方式去引導啟發;就像沒有男孩子會不喜歡大鬧天宮的美猴王，也沒有女孩會不喜歡美麗善良的公主，興趣才是孩子最好的老師。圖畫故事書、童話或寓言故事的動畫片都是不錯的選擇，有了趣味故事的引導，孩子不光是能夠記住很多東西，且會對其印象深刻，不經意間蹦出來的詞匯可能都是從中學到的。而這種看和聽何嘗不是一種閱讀，只要選對題材和切入點，萬物皆可為學;而凡事都講究一個‘度的掌握，把控好度將其巧妙轉化，會是一種不錯的學習方式，戛然而止的故事、書中人的未盡之言，可以交給孩子自己去探索、大膽推測。

三、學玩互動，釋放孩童天性，提升應用能力

幼兒的天性是愛玩，一直讓他們置身于課堂之中顯然是不太現實，學習思維也很難集中;但對于游戲可就不一樣了，仿佛有用不完的精力，其實孩子的潛力都是不可估量的，不能小看他們對于外界信息的接收程度，孩童的教育其實都是從生活點滴中潛移默化來的，既如此、便如此，與其在學中偷著玩，還不如在玩中滲入學。

如何玩這個問題看似簡單實則卻暗含深意，撒丫子狂奔追逐著實不可取，而過于沉默的動手拼積木之類的又太顯單調，何如？不如互動為樂，孩子們之間天生有股子倔勁兒，喜歡互相較勁卻也互相扶持，教師就要巧用這種模式，大可組織幼兒故事大賽或者進行表演游戲、角色游戲等特色游戲，這需要孩子們調動全身細胞去組織語言表達，更需要將其融入動作中，其實是進階的運用語言能力的訓練了。幼兒互相交流和運用過程中相互交換信息，提升思維，也可能會在之后更加努力地尋找其他故事，這樣一來，無形之中也培養了孩子的閱讀求知意識，適當的競技精神確實是進步的良方;而且他們會非常期待下一次游戲的到來，迫不及待地與其他孩子切磋，表達自己的感想，既學到了也用到了。

四、總結

其實孩子的啟蒙教育應該是以孩子為中心，而不是把成年人的思維框架強加給孩子，要從他們的天性出發去尋找對的方法，所謂沒有教不會的學生只有不會教的老師。農村的孩子更為天真爛漫心靈手巧，他們純凈如白紙，我們所希望的，始終是那張紙上填滿他們想要的色彩，家長和教師應該是那一件件圖畫工具，幫助他們完成絢爛的人生圖景?！孕《嗖艑W，平生志氣高，別人懷寶劍，我有筆如刀共勉之。

參考文獻：

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[2]幼兒道德成長與早期閱讀[J].許曉蓉.學前教育研究. 2011（07）