高中英語教學實踐中對學生文化意識的培育策略研究

陳曉華

摘 要：自課程改革以來，高中英語這門學科的教學，已經開始注重在教學過程中去培養學生的文化意識。并且國內較多專家、學者根據課程理論以及教學實踐等，為如何在中學英語課堂教學過程中培養學生的文化意識進行了探索。但當前的高中英語教學依舊將學生對知識的獲取，考試來當做教學的重點，沒有對語言本身所具有的人文屬性進行重視。

關鍵詞：高中英語;文化意識;培養策略

在高中英語教學過程中，教師普遍在教學中比較注重對學生進行詞匯以及語法方面的知識教學，但對于文化意識這一概念的培養卻存在著較多的不足。首先，教師在知識講述時沒有站在文化的角度來對學生進行引導，這也就不利于學生提升自身的英語素養。而英語這門學科本身應用性就較強，并且身為一門語言學科，它也具備著深刻的文化內涵。只有讓學生在進行英語學習時形成良好的文化意識，這樣也可以促進他們進一步對英語學科的魅力進行了解和體會，從而加深學生對英語語言的理解，對學生的英語成績提升也產生了一定的積極作用。

1.文化意識培養的教學問題

1.1 師生疲于應考，校園缺乏文化活力

在應試教育以及當前社會環境的影響之下，有很多學校他們都比較強調優質生源，不斷地想要提升學校的升學率，在管理上也運用了優勝劣汰這一制度。具有較強急功近利的特點，而這也直接導致了很多教師一味地去研究考題和對學生進行知識的教學。學生也面臨著較高的壓力，他們疲于應考。這種現象沒有對學生進行真正全員素質的培養，同時對學生的跨文化交際能力也沒有進行鍛煉。校園只會充滿強硬性的學習氛圍，而不是真正的文化性學習氛圍。

1.2 教師知識儲備有限，文化輸入不足

很多英語教師他們通常往往只關注自己這一門學科的知識，并表示不愿意去探究關聯學科的知識。因為這樣他們就需要去運用大量的精力來學習和查閱資料，進一步去加重自身的教學負擔。這種現象也反映出了當前很多英語教師的跨界學習意識不夠強烈，同時自身的文化積淀也不夠，他們不能夠做到對學生進行更多的文化輸入以及引導。而這也是導致學生跨文化視野比較狹窄的重要因素之一，會讓學生的文化學習意識不夠強。

2.高中英語教學過程中對學生進行文化意識培育策略

2.1 從教師的角度出發

2.1.1提高教師自身的文化素養

教師是進行教育的主體，同時也是將學生知識學習和技能培養所連接在一起的中介。并且，教師是否具有較高的文化素養與其教學質量是否高具有著直接且密切的聯系。在對學生進行文化意識的培養過程中，教師更加需要去提升自身的文化素養。

教師應該去主動通過各種渠道來學習自己對于英美文化方面的知識。當教師自身擁有了良好的文化素養和文化知識之后，他們就可以來對學生進行教學。除此之外，教師還應該不斷對自身以往的教學觀念進行改變和創新，在教學觀念當中適當地融入文化意識，注重增強自身的語言學習能力。這有利于提升學生的文化感悟能力的，同時還可以提升自身的語言表達能力。

2.1.2在課堂中進行文化滲透

教師應該做到讓學生對課本上的知識融會貫通，除了詞匯、語法之外，還應該對知識中所蘊含的文化內涵進行理解和學習。比如，教師在英語課堂上可以去引導學生將不同國家之間的文化來對比，從而促進學生進一步去形成良好的文化意識。比如“Strike while the iron is hot.”這個短語的意思是趁熱打鐵。而“It's all Greek to me.”這個短語的意思是一竅不通。對于這些短語不能夠僅僅去看字面上的含義來揣測，很容易就會產生與短語意思完全不同這一現象。同時教師也可以利用學校所提供的多媒體設備，給學生播放一些能夠感受到異國文化氣息的電影等。

2.1.3在課堂之外進行文化教學

為了更好的培養學生文化意識，教師還應該對課堂之外的一些教學輔助手段進行充分利用。比如，教師可以組織學生去觀看一些蘊含著較強異域風情的，可以促進學生對文化有深入理解的電影。比如《走遍美國》等短片。并且教師還可以利用課間的時間給同學們播放一些英文的歌曲，以及有關文化方面的背景介紹。去創造這種西方文化氛圍來感染學生，促進其對英語學習的興趣，同時還推動了學生文化意識的加強。除此之外，教師還可以給學生們推薦一些適合他們閱讀的英語雜志報紙。可以讓學生通過英文報紙更加感受到地道英語的表達方式，從而去提升學生的英語語言視野，增強其文化意識。

2.2 從學生的角度出發

學生應該主動地去學習和接受異國文化，當發現一些我國與外國文化不同地方時也要主動去思考，在這些過程中不斷地增強自身文化意識。學生還可以去主動地參與到一些英語活動當中，比如英語短劇表演，英語演講會等。

3.結束語

對學生進行英語教學，不僅是為了促進學生語言能力的增強，更加重要的是學生在學習的過程當中能夠提升自身的語言交際能力。而教師也要不斷地去學習和提高自身的文化素養，才可以進一步去培養學生的文化意識。

參考文獻：

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