新課標，新理念，新課堂

陳旸

摘 要：新課標對小學數學課提出新要求，提倡教師將小學數學課與生活實際聯系起來，將學生的生活經驗作為小學數學課的資源和素材。這意味著當下的數學教育，更加注重應用型數學，鍛煉學生對數學的應用能力。小學數學課中教師要積極加強對教法和理念的革新，貫徹新課標中的新理念，打造小學數學課的新課堂。本文分析小學數學課中，如何在新課標下實現高效教學。

關鍵詞：新課標;新理念;小學數學

引言：

新課標下，教師要改變以往小學數學課中，教師只注重知識傳授，忽視學生地位的局面，改變學生對小學數學課的思維活動，讓學生形成對小學數學課的主動性，鍛煉學生的創造力，這需要教師改變以往小學數學課中使用的方式和理念，要將學生主動性作為小學數學課的重要基礎，聯系小學數學課與現實生活，從而提升小學數學課的高效性。

一、以往小學數學課的教學現狀

過去很長一段時期，小學數學課中師生的角色是固定的，教師占據主動，對小學數學課全面把控，學生只要按照教師的指令，記住教師講解的內容，完成教師布置的習題。這樣的情況下，學生對小學數學課形成一定的惰性思維，對學習沒有什么主動性，對教師的依賴性非常強，基本上是教師要求學生才會去做。這不利于學生思維的發展以及能力的提升，要想改變這種情況[1]，教師要將新課標落實到小學數學課中，讓小學數學課變得更加具備挑戰性以及現實性，讓學生不僅學習到數學知識，也能形成對數學的應用意識以及綜合能力。

二、新課標下小學數學課的教學策略

（一）聯系學生的生活實際

教師要注重調動學生的生活經驗，在小學數學課中加入生活化的素材[2]。比如，在《可能性》的教學中，這部分涉及到一些統計的知識，學生需要初步感知可能性以及必然性，可以用可能、不可能和一定這些概念，對事物的規律進行表達。這部分的內容與現實生活是有著緊密聯系的，為了讓學生感知到生活中數學是無處不在的，教師要積極引入一些的生活案例。比如“彩票”，中獎是可能的，在班級內要想成為成績第一名是可能的。小學數學課的內容都是身邊隨處可見的，學生可以對一些事情的可靠性進行判斷，有助于學生做出決策。

（二）課外延伸，解釋應用

小學數學課的資源不僅僅在書本上，很多的內容對學生而言，是有一定抽象性的，教師可以對小學數學課進行向外延伸，借助一些生活中的案例，對數學知識進行解釋，并鍛煉學生對數學的應用能力[3]。比如，在學習四則運算的時候，教師可以創設一個超市的案例，讓學生購買一些商品，每個商品都有各自的單價，列出購買清單，十根鉛筆、兩塊橡皮和一個文具盒等，讓學生對一共要付的錢進行計算。學生要在其中進行加法和乘法的計算，教師隨時設置新的問題，讓學生在情境中，提升自身的計算能力。教師可以讓學生充分體會到，其實小學數學課中的內容，對現實生活是有著重要意義的，將數學學習好，在生活中很多問題可以獨立解決。再比如，還是以《可能性》作為案例，還是設置超市的情境，超市做活動，拿出一個圓盤，在上面后三個面積不同的扇形，其中面積最大的是“謝謝惠顧”，面積最小的是獎品玩具，那么哪個區域被轉到的可能性是最大的？學生會發揮出自己的想象，并說出自己判斷的理由，適當舉例能活躍小學數學課的氛圍，提升小學數學課的有效性。

（三）確定學生的主體地位

小學數學課中學生才是真正的主體，在小學數學課中選擇的教學方式以及教學材料，都是要符合學生的需求以及身心特點。結合學生的現實生活，在小學數學課中需要呈現出精彩的內容，讓學生的各方面能力得到鍛煉。教師可以設置一些實踐活動，讓師生的角色得到轉變，學生不斷體驗到主體地位。教師在小學數學課中，是引導者以及組織者，那么對學生就要起到引導的作用。另外，小學數學課中，師生關系是平等的，雙方建立合作的關系，成為課堂中的伙伴，教師要積極參與到學生的合作和探討中。

（四）提升小學數學課的趣味性

小學數學課中，動手實踐以及合作交流是非常關鍵的學習方式，人們對數學課的認知，通常是從實踐中切入，教師要改變以往小學數學課的填鴨式方法，從學生比較感興趣的一些話題入手，對新課進行導入，讓學生產生探索的積極性。然后小學數學課中，適當組織教學游戲，對學生的思維發展是有一定好處的。比如，在學習雞兔同籠問題的時候，可以讓班級的學生扮演兔子和雞，進行互動，演示不同的情況，學生就會找到這個問題的關鍵點，并主動對其中的問題展開思考。一般情況下，游戲可以讓學生的情感得到調動，在小學數學課中參與度就會得到提升，同時小學數學課也能體現出良好的高效性，鍛煉學生本身的數學思維以及推理能力。教師還可以組織合作探究、多媒體教學等，進一步提升小學數學課的趣味性，讓學生快樂地開展數學學習。

結束語：

綜上所述，小學數學課中教師要注重新課標的落實，運用新課標中的新理念，打造小學數學課的新課堂，鍛煉學生的數學思維以及解決問題能力。這需要教師不斷改進小學數學課的教法以及理念，將新教法作為小學數學課的重要憑借，提升小學數學課的創新性。

參考文獻：

[1]賈衍梅.良好教學語言溝通技能的培養——評《小學數學課堂教學語言溝通技能操作與實踐》[J].當代教育科學，2019（12）：97.

[2]彭嬋娣.以“問”引思，以“問”促教——淺談小學數學課堂“問題導學”教學模式的研究[J].數學學習與研究，2019（22）：153.

[3]陸聯中.小學數學的“中國味道”——成語、古文、古詩對聯在小學數學課堂教學中的應用策略[J].內蒙古教育，2019（32）：88-90.