中小學數學生活化教學策略研究

彭華明

摘 要：隨著社會的不斷發展，國家對于教育的重視程度也在不斷增加。如何提高數學教學的效率而更為學生所接受，是無數教育學者的共同研究方向和目的。本文就中小學數學生活化教學策略進行研究。

關鍵詞：中小學數學;生活化教學;教學情境;現實生活

數學，是學生所必須學習的一門重要學科，其對于學生思維能力的發展和提高有著非常重要的意義和價值。然而，在實際教學研究中發現，許多學生都不喜歡學習數學，這些理論知識讓其感覺枯燥和乏味。所以，將數學知識變得更加生活化和趣味化，成為了其發展的必要趨勢。作為中小學數學教師，一定要努力尋找數學教材知識和學生實際生活之間的連接點，并且運用學生所喜愛的方式進行教學和表達，從而全面提升學生的數學素養和能力。

一、密切聯系生活實際

數學看似與我們的生活有著明顯的距離，但是其與我們的生活有著非常重要的聯系。只要用心去觀察生活中的每一個細節，就會在其中發現數學的影子。與此同時，提高學生的實際運用能力是數學教學的重要內容，學生所學習知識的主要目的就是應用于實踐之中。作為中小學數學教師，在教學過程中一定要以教材為中心，在其中融入更多的實際生活，培養學生解決實際問題的能力。例如，在《角的初步認識》一課中，教師要讓學生結合自己的生活經驗，認識角并且掌握角的各部分名稱。在實際教學過程中，教師可以在課件中給學生展示各種角的類型，并且給學生準備一些長方形、三角形的道具，讓學生觸摸這些實際物體感受角，并讓學生說出角的感覺。然后，教師可以讓學生畫出自己所看到的角，并展示自己的作品。在學生已經大致掌握了角的各部分名稱以及特征之后，教師可以讓學生試著用自己的身體來擺出各種角的造型，激發學生的創作欲望。學生在接受教師的指令之后，便開始用自己的手指或者胳膊等來擺出各種有關角的造型，進一步加深了學生對于角的認識和理解能力。通過這樣的生活化教學方式，學生的學習積極性被大大提高了，也初步建立了學生的空間觀念。

二、轉變自身教學觀念

在以往的教學過程中，“教師教、學生學”是課堂教學的普遍形式。教師總是在教學過程中給學生灌輸和講授一些比較理論性的知識，而忽略了學生是否能夠接受和理解這些知識內容。隨著教育的不斷發展，這種教學理念逐漸無法適應當前的教學要求，也無法提高教學的效率。作為中小學數學教師，應該摒棄傳統的教學理念而將學生作為學習的主體，引導學生獨立思考和解決問題，培養學生的自主學習意識和能力。例如，在《直線、射線、線段》一課中，教師要讓學生在實際動手操作中提高自身的動手能力和實踐能力，感受到數學與生活之間的聯系。在實際教學過程中，教師可以在多媒體上展示兩張圖片，讓學生說出其中的不同之處，進而讓學生總結直線的概念并且進行相關指導，進而掌握其中規律。在直線的基礎之上，學生可以進一步歸納射線和線段的定義。除此之外，教師可以讓學生根據這些特點，思考自己生活中所見到的有關直線、線段和射線的物體，在這些物體中感受直線等對于生活的重要意義和價值。只有以學生為主體思考生活與數學之間的聯系，才能夠真正提高學生的思維能力。

三、創設有效教學情境

情境教學，作為一種新型的教學方式，其在實踐過程中逐漸受到了許多教師和學生的喜愛和青睞。通過教師創設的教學情境，學生能夠深入情境之中，運用所學習的知識解決一些實際生活問題。這種教學方式能夠有效緩解學生學習的緊張感和局限感，給學生創造一個想象的空間和場景。作為中小學數學教師，在平時的教學過程中就可以給學生創設一些生活化的場景，從而幫助學生更好地理解和掌握這些數學知識。例如，在《時間的計算》一課中，教師要加深學生對于時間單位的認識，培養學生遵守和愛惜時間的意識和習慣。在課堂導入階段，教師可以以“矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走一天。”這個謎語作為導入，讓學生猜測其中的謎底，進而引出本節課的教學主題。然后，教師可以讓學生自主學習本節課內容，并且回答“1時等于多少分？”等問題，培養學生的獨立意識。隨后，教師可以在課件上給學生展示不同的生活情境圖，讓學生以小組為單位來進行情境對話并解答其中的數學問題。通過這種情境教學的方法，學生能夠很快融入課堂之中而掌握更多的數學知識。

綜上所述，數學作為一種具有一定抽象性的知識學科，其依然來源于我們的現實生活。數學是將生活中的現象進行整體分析和總結，而探究出事物發展的一般規律。所以，數學知識與我們生活有著密不可分的聯系。數學教師一定要立足現實生活進行教學，而不能夠脫離實際生活，這種教學理念脫離了教育的目的和意義。只有幫助學生提高其知識素養和促進學生的能力發展，才能夠發揮教育的最大價值。

參考文獻：

[1]朱國鋒.在生活中尋找數學——中小學數學生活化教學策略實踐[J].數學教學通訊：初等教育，2018（22）：42-43.

[2]袁少榮.收集生活素材體現生態課堂——漫談小學數學生活化教學策略[J].小學教學研究，2017（35）：20-21.