淺談小學英語口語教學設計的優(yōu)化

劉麗容

摘 要：本文基于小學英語口語教學特征，對提高小學生的英語口語能力教學策略進行簡要分析。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;口語表達;

人類語言能力發(fā)展的關鍵在于兒童階段，提高小學生的英語口語能力必須要引起重視。根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，在學習興趣基本成型的關鍵階段，調整課堂教學模式，創(chuàng)設多元化的教學組織形式，切實提高學生英語口語能力。

一、口語練習多樣化

（一）課堂訓練與課后練習相結合

課上對于口語表達以及練習時間的把控其實是影響小學生英語口語能力的重要因素之一。在小學英語課堂中，口語練習主要是課上與課下兩種，而僅依靠教師在課堂上的幾句引導是遠遠不夠的，所以必須要結合到課后的針對性練習。例如，在“Are you going to run on sports day？”中，課堂教學的導入可以通過展示田徑賽場上運動員的身姿，伴隨問題來引發(fā)交流：“My dear students，look at these pictures，are these very beautiful？”“Do you like them？”“Who is he？What is it？”再如，在“You can play football well.”中，教師同樣可以采用這種方式向學生提問：“Which football star do you like best？”“What sports do you like？Why？”引導學生各抒己見。那么除了針對性的課后練習，教師在課上與課下的時間安排上也要科學規(guī)劃，比如在知識點講解中穿插練習，或是在臨近課堂教學結束時用幾分鐘的時間讓學生用口語對本課所學進行簡述等。

（二）豐富口語表達方式

多元化的表達方式可以在無形中提高學生的表達多樣性。比如在編排問句時，同樣是詢問對方姓名，“What's your name？”與“May I know your name？”“Could you tell me your name？”“Would you mind telling me your name？”等問法所呈現(xiàn)的效果就完全不同。

多樣化的表達方式需要根據(jù)學生的實際表達需要來呈現(xiàn)，在此基礎上，還可以進一步地引導學生對這些表達方式進行比較，從而培養(yǎng)學生交際要得體的習慣。比如，通過創(chuàng)設生活場景，來讓學生根據(jù)場景選擇合適的問句，或是進行自由對話。使其明白在什么場合，面對什么人應該使用哪一種說法更為恰當。

二、優(yōu)化口語交際策略

（一）維持學生口語學習興趣

教師切忌因為學生年齡尚小，就過少地在課堂上使用英語，其實不然。用英語來組織教學，長時間反而可以使教學氛圍轉化為一個較為真實的語言環(huán)境，這樣也能夠確保學生在逐漸習慣之后使自身口語表達能力得到潛移默化的提高。

而在實際教學過程當中，教師也要對具體的話題進行分類，以確保教學主題是符合學生生活認知經(jīng)驗的。而且內(nèi)容要新穎多元，以培養(yǎng)學生的學習興趣和表達欲望為根本，提高小學生在英語課堂中的注意力。只有這樣，才能夠逐漸地將其帶入到英語語言環(huán)境當中，也能夠使學生認識到這門語言課程的實際意義。

（二）問題循序漸進，隨堂調整

教師在課堂教學中的問題設計要以學生的實際認知水平為基礎，遵循由易到難的規(guī)律來進行設計。課堂教學中，問題的難度要與學生的認知水平和能力層次掛鉤，這樣教師結合自身的有效引導，學生在面臨難度不斷上升的問題時也會很快適應。

課前的問題設計需要教師對課堂教學過程中的一般情況進行預設和分析，對學生可能會生成的反應做出充分考慮，以此制定應對策略。此外，教師也要關注到一些變化發(fā)生可能性較大的因素，來對問題進行適當調整。比如，設計一般性的疑問句要遵循由易到難的規(guī)律;對于一些難度過高的問題也應將其進行分解，以若干個具有內(nèi)在聯(lián)系的問題呈現(xiàn)給學生，緩解問題難度過高帶來的阻滯。除了一般性問題之外，教師還應為學生準備一些適當?shù)拈_放性問題，滿足一些較高層次學生的學習需要。無論是哪一種教學因素，只要是英語課堂教學所必需的環(huán)節(jié)，教師都應該在課前進行充分的預設，進而在教學實踐過程當中實時觀察并記錄，以供日后調整改進。

三、深入了解學生情感

學習興趣和學習體驗等各項因素都統(tǒng)稱為教學中的情感因素，而學生只有對一門學科產(chǎn)生積極的興趣，才能夠促進更多積極學習體驗的后續(xù)生成。因此，教師從小學生對于未知事物充滿好奇這一特征出發(fā)，在其最初接觸到英語時就牢牢把握住機會，令其感受到這門語言的趣味性和實用性，多加鼓勵和啟發(fā)，相信一定可以使學生真正喜愛上這門課程，也愿意更深地學習這門語言。

綜上所述，小學英語教學的根本任務是要為學生的終身英語學習打好扎實基礎，使學生具備語言的綜合運用能力。作為教師，應對受教學生的實際情況進行深入分析，找出關鍵性的影響因素，制定相應的針對性策略。培養(yǎng)小學生英語口語表達能力，任重而道遠。

參考文獻：

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