對提高高中數學課堂教學效率的對策探討

鐘華生

摘 要：數學課是學生在接受教育階段要學習的重要課程，而學生也主要通過日常課堂中老師的教學來獲得知識。從目前來看，由于各種原因，高中數學課堂的授課效率并不高，而為了讓高中數學課堂教學效率更高，需要探討出一些有效且具體的舉措，從而教育出數學水平更高的學生。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;教學效率;對策分析

從我國當前普遍的高中數學教學來看，教學課堂的效率并不高，教育出的學生數學核心素養較弱。高中數學的學習是很難的，而到現在為止高中學生學習數學還是以刷題為主，他們有很大的壓力，而且由于有些老師本身專業水平不高和授課方式存在問題，致使學生在數學課堂中的學習熱情不高，長久下去，不利于學生數學的學習，因此必須要想出有效的辦法讓數學課堂發揮最大的教學功效。

1. 什么原因造成高中數學課堂教學效率不高

1.1 老師的授課方式比較單一且落后

新時期有新的教學思想和教學要求，而過去的授課方式顯然是落后的。在以往的授課方式中，高中數學老師大都通過黑板書寫和口頭講述來教授學生數學知識，這種授課方式有很大的弊端。首先是學生會感到乏味。一直都用同一種方式去給學生上課，他們難免會覺得無聊，而造成學生學習數學熱情不高。其次是影響學生對知識的理解。這種落后的教學方式下，學生主要通過老師傳達來學習知識，他們并沒有自己動手試過，就算理解了老師講的內容，他們對知識的印象也不深刻。最后，由于教學方式不一樣，教學重點也會有偏差。通過以上可知，任課老師的教學手法對數學課堂效率的高低有多重要。

1.2 老師教學經驗不足和專業水平不高

任課老師也是學生，他們就算從事了教學工作，也是需要不斷學習教學經驗的，所以有些教課時間短的老師教學經驗相對不足。每一章節的教學重點不一樣，考試的重點也不一樣，他們在授課的過程中教學重點可能會出現偏差，而且一個班級里的學生數學水平高低不一樣，老師在經驗不足的時候不能完美解決問題，從而導致一節數學課的效率也低。

1.3 學生對數學的厭煩心理

在想學好數學，學生要具備多方面的能力，而高中數學相比初中數學更難一些，他們學起來也就更艱難，有的學生聽懂了做題不會，有的學生可能根本聽不懂，這給剛進入高中的學生帶來很大的壓力。高中學生的學業比較繁忙，他們要學的不止數學一科，而且又面臨著高考，他們有很大的學習壓力。再加上一直學不會數學，很多學生就會產生厭煩心理，甚至是產生不管數學了的念頭，這嚴重影響了任課老師的教學成效。

2. 用什么方法提高高中數學課堂教學效率

2.1 老師要多與學生互動，激發他們學習數學的熱情

在以前的數學課上，大多都是老師在講，學生在聽，兩者之間鮮少進行互動，課堂中一點也不活躍，時間一長，學生就會覺得乏味，學習數學的熱情也會降低。因此，老師在上課的時候要多與下面的學生進行互動，要讓每個學生都加入其中，讓他們覺得這是個充滿活力的課堂，以此來激發他們學習數學的熱情。針對這個問題，老師可以通過小組的積分制來進行。老師要根據學生數學成績的好壞來分組，讓成績好的帶動成績不好的來學習數學，課堂中老師提出問題讓學生討論回答，哪個組表現好就會獲得相應的獎勵，以此來增加老師和學生的互動，來提升學生學習數學的熱情。

2.2 老師在課上講解的知識要有針對性

在數學課中，任課老師所講解的內容是學生獲取知識的重要源泉，因此，任課老師在課上所講的內容非常重要。一節數學課時間很短，而學生要學會的東西很多，時間根本不夠用，這就要求老師在備課的時候看清楚重點。每一節的理論知識是老師必須要講的，這是解決數學題目的基礎，盡量讓每個學生都能理解。在剩下的時間里，老師要出幾道典型的數學題目，讓學生利用學到的理論去解答，選擇的題目要夠典型，難度的級別也要不同，要讓學生在課堂中學到重點，這樣在課下他們也能根據重點自己學習。

2.3 要給學生機會讓他們自己動手解決數學問題

有一句話說得很對，用在教學中就是“老師教給學生的，遠沒有學生自己親身體會的印象深刻。”所以在高中數學的課堂授課中，老師要多給學生動手的機會，讓他們親身體會這個過程。在高中數學的學習中，幾何問題是需要學生動手比較多的地方。比如，在教學生點、線、面之間的關系時，老師可以讓學生準備好兩張紙和幾支筆，讓他們自己動手操作，來觀察這三者之間的關系。用一支筆和一張紙來表現線和面之間的關系，筆在紙不同的位置，線和面也就有不同的關系，三者組成的其他關系也用此方法展示出來，讓學生動手去表現書中的原理，遠比通過老師表現或是書本記憶的深刻。

3.結束語

以上這些內容對于提升高中數學課堂的上課效率有一定的幫助，但是還需要更多人做出更深刻的探究。每個地區的每個高中學校都有自己的教學特點，每個學校的每個數學老師也都有自己的教學方法，而且不同的學校所面臨的學生情況也同，所以這些方法只是參考。但總體來說，要想提高高中數學課堂的上課功效，主要還是需要任課老師的努力，因此，老師要結合自己所教學生的特點，想出有利舉措。

參考文獻：

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