小學語文閱讀教學中傳統文化的傳承

盧麗麗

摘 要：中華傳統文化淵源流長，博大精深，對中國乃至世界產生的影響非常深刻，是中華民族的傳統文化的瑰寶。部編本的小學語文教材中大量增加了古詩文的比重，足見我國對傳統文化的重視程度。在此背景下，本文主要從四個方面探討可行的在閱讀教學中滲透優秀傳統文化的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀;傳統文化

國家的傳統文化是在歷史發展過程中形成的具有民族精神和思想代表性的文化，是一個國家的根與魂。繼承和發揚國家的傳統文化是學生認同國家的精神和思想、有民族歸屬感和愛國熱情的重要標志。近年來，越來越多的人開始認識到傳統文化的重要性，通過組織各種豐富的活動來將傳統文化教育提上了教育日程，宣揚和傳承中華傳統文化，掀起了一股“國學熱”。小學語文課本身是一門傳承傳統文化的重要學科，借助課文滲透中華優秀傳統文化，引導學生感受傳統文化的魅力，從而樹立自覺傳承的意識，逐漸形成良好的品質和正確的觀念，從而健康地成長。

一、組織豐富的活動吸引學生的興趣，巧妙滲透傳統文化

雖說課堂是教學的主陣地，但是小學語文課堂滲透傳統文化教育不應局限于課堂教學。教師還可以組織豐富多彩的游戲活動或社會實踐活動，傳統文化教育能夠在此過程中得到踐行。比如，筆者曾經組織了一些書法比賽、繪畫比賽等活動，并在其中滲透傳統文化。還可以組織一些主題活動，如端午節講故事、包粽子，這樣學生就能夠在歡樂的氣氛中認識到傳統文化的重要性。再者，小學生對新鮮事物比較好奇，有強烈的求知欲望，而且天性喜歡游戲，教師可以將傳統文化教育有機地與游戲結合到一起，比如猜謎語、成語接龍等。筆者常在課堂教學的前幾分鐘為學生設計一場小游戲，然后通過謎語的方式幫助學生了解漢字的結構特點，從而加深對漢字的理解和記憶。同時，通過成語接龍游戲可以提升學生的語文素養，且成語中蘊含了很多的人生道理，如掩耳盜鈴、拔苗助長、自相矛盾、濫竽充數、亡羊補牢、水滴石穿、鑿壁借光等。教師在學生游戲之后可以向學生解釋這些成語的意思，讓學生受到傳統文化的熏陶，幫助學生樹立正確的觀念和態度，培養學生良好的閱讀行為習慣。

二、借助古詩詞教學滲透傳統文化

古詩詞教學強調“體驗”和“感受”，這是對傳統文化的溫情觸摸。小學古詩詞教學首先應該引導學生帶著興趣與古詩詞親密接觸，引發他們對古詩詞的靈性感悟和盎然興趣。古詩詞最顯著的特征就是音律美，其節奏與韻律都是作者真情實感的寫照，或輕松明快、或急促昂揚、或平靜舒緩，反映了作者情緒的起伏，與作者想要抒發的情感相呼應。語文教師帶領學生反復吟誦古詩詞，能夠充分感受其中的音律之美。例如“還”字，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”……筆者這樣引導學生：“‘還與‘歸意思一樣，我們替換進去讀一讀吧！”然后，引導學生觀察每一句最后一個字的讀音，這樣就他們發現詩詞押韻之妙，自然能對詩詞如歌的音律產生真切體驗。

三、引導學生在語言訓練中感悟文門文本內涵

教師可以引導學生通過語言訓練的方式，內化文本的知識。以統編版二年級上冊《曹沖稱象》為例。教師先通過講述故事的起因、經過、結果，讓學生了解故事梗概，再讓學生運用連詞“先……再……然后……最后……”進行語言訓練。在不斷的語言訓練中，讓學生體會語言表達完整、有條理的重要性，同時在潛移默化中讓學生感受到曹沖這個小主人公的聰慧。這篇課文是根據《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》改寫的，語言直白富有趣味，在課堂教學時，引導學生融入情景讀、換位讀，這是學生內化文本的過程，也是明晰文本中心思想的過程。

四、借助現代化設備，視聽感悟傳統文化

多媒體設備早已引入小學課堂中，很多教師在上課時都會借助于多媒體設備進行教學，通過視頻的方式進行講解。小學語文教師同樣也可以采用這種方式，在進行講解之前，播放影音資料，幫助學生充分感悟傳統文化。比如，教師在講解李白的《望廬山瀑布》時，在課前給同學們播放一段廬山瀑布的介紹視頻，讓同學們在欣賞廬山瀑布壯麗景色的同時，更加深入地理解詩文中描繪的壯麗景色。再如，學習《羿射九日》一課時：“那側身拉弓的神射手羿身著皮毛、赤著足，身后的九個烈日在炙烤大地……”筆者借助多媒體呈現教材中的插畫，然后呈現動畫版的后羿射日的相關視頻，這樣學生也能在無形中從中感悟到傳統文化。

綜上所述，我國傳統文化內涵豐富，對學生精神領域影響深遠。為了更好地幫助小學生傳承中華民族優秀的傳統文化，教師不能局限于教材，需要適當地拓展。只有將課內外多種教學方式有機結合，才能更好地開發出傳統文化的價值。這樣才能幫助學生進一步認識和理解傳統文化的價值，并且能夠在學習和生活中學以致用，培養學生建立良好的道德品質。

參考文獻：

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