探究小學高年級語文個性化閱讀方法

胡潤碧

摘 要：閱讀是小學語文中重要的教學內容，良好的閱讀不僅能夠使學生具有豐富的語文素養，提升學生的語文能力，還能夠使學生更好地面對其他學科知識的學習。小學語文教師自然需要承擔起教師的職責，采用多樣的方式指導學生進行文章的閱讀，注重學生閱讀的個性化，使學生因此能夠獲得更好地發展。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，從多個方面談一談小學高年級語文個性化閱讀方法。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;教學策略

如今，人人都開始追求個性化，人人都希望自己是獨一無二和不可替代的。在這種背景下，教育自然需要進行一定的改革，將培養學生的個性化作為教學目標之一，使得學生因此能夠獲得更為針對性的教學。語文是小學生需要學習的一門基礎學科，而閱讀則是小學語文中重要的教學內容，小學語文教師自然需要采用合理的方式對學生實施閱讀教學策略。基于此，本文將從多個方面談一談小學高年級語文個性化閱讀方法。

一、注重閱讀方式的多元化，使學生具有閱讀積極性

小學語文教師在實施個性化閱讀教學策略時，可以注重閱讀方式的多元化，使得學生能夠采用多樣的方式進行文章的閱讀，讓學生因此具有閱讀的積極性，能夠更為主動地進行語文知識的閱讀。

如，在教授《草船借箭》這篇文章時，筆者考慮到這篇文章涉及眾多角色，具有較好的故事情節。為了提升學生的閱讀積極性，便結合文章這一特點，引導學生進行角色扮演式的閱讀。在具體的教學中，明確了本篇文章所涉及的人物角色，讓學生根據人物角色的數量自由組成幾個小組。在學生組好小組后，筆者便會讓學生先閱讀這篇文章，讓學生能夠在閱讀完后，與小組內的成員進行商討，使學生在商討后，在小組內分別扮演自己所喜歡的人物角色。然后，引導學生以小組為單位，進行本篇文章的角色扮演式閱讀。這種閱讀方式十分有趣，學生能夠積極地參與到文章的閱讀中。這種教學方式，不僅提升了學生學習的積極性，還使學生更好地了解了自己所扮演的人物角色，讓學生獲得了個性化的發展。

總之，小學語文教師在具體的教學中，應該注重閱讀方式的多元化，使學生能夠用多種方式進行文章的閱讀，讓學生能夠具有十足的閱讀積極性。

二、注重課外閱讀，豐富學生的閱讀內容

小學語文教師在對學生實施個性化閱讀教學策略時，不應該僅僅對學生進行教材上的教學，還應該注重引導學生進行課外閱讀。使學生能夠具有豐富的閱讀內容，讓學生因此能夠具有良好的閱讀效果。

筆者在具體的教學中，會引導學生進行課外閱讀。當然，為了學生能夠在進行課外閱讀的過程中獲得個性化的發展，應當根據小學生的個性、特點和小學語文閱讀教學任務，選擇題材較為豐富的書籍，推薦給學生。引導學生根據自己的喜好，選擇喜歡的書籍，進行書籍的閱讀。為了使學生具有良好的閱讀效果，筆者還會讓學生準備好一個筆記本，使學生能夠邊閱讀課外書籍，邊在筆記本上記錄下自己所閱讀到的比較優美的詞句。這種教學方法使學生具有了一定的閱讀自由性，學生能夠積極地進行書籍的選擇，以主動性的態度進行書籍的閱讀，使教學變得十分順利。

總之，小學語文教師在具體的教學實踐中，應該注重課外閱讀，使學生具有豐富的閱讀內容，讓學生能夠更好地進行書籍的閱讀。

三、注重想法的表達，使得學生的個性化閱讀效果更好

每個學生都有屬于自己獨特的想法，看待一件事情的角度因此也會不同。因此，小學語文教師在實施個性化閱讀教學策略時，應該注重想法的表達，使學生能夠表達自己的所思所想，從而讓學生的個性化閱讀效果更好。

筆者在具體的教學實踐中，就十分注重引導學生進行想法的表達。在教授《少年閏土》這篇文章時，并沒有單純地對學生進行本篇文章的理論性的講述，而是會給學生表達的機會，使學生能夠說一說對本篇文章的看法。如，在學生進行完本篇文章的初次閱讀后，筆者會引導學生說一說自己所認為的這篇文章所表達的內容。在學生進行完文章的二次閱讀后，便會引導學生說一說自己所認為的文章主人公——閏土的性格、特點。在對學生進行完基礎的文章講述后，就會引導學生說一說自己所認為的本篇文章所展現的中心思想。當學生進行完表達后，筆者會對學生表達中比較新穎，或者是正確的觀點給予一定的表揚。對學生表達中錯誤的觀點提出合理性的建議，從而使學生能夠更好地掌握所學習的語文知識，讓學生能夠對所閱讀的文章有自己獨特且新穎的看法。總之，小學語文教師在具體的教學中應該引導學生進行想法的表達，使學生因此具有良好的個性化閱讀效果。

綜上所述，對學生來說，小學階段的語文學習十分的重要，關系著學生之后的語文學習、生活和工作。小學語文教師自然需要關注語文教學中的各個教學環節，尤其是閱讀這一重要的教學環節，采用合理的方式讓學生進行個性化的閱讀，使學生的閱讀能力因此能夠獲得良好的發展。

參考文獻：

[1]朱人霞.小學高年級語文個性化閱讀教學探索[J].學苑教育，2017（11）.

[2]朱大洋.小學語文個性化閱讀有效教學策略[J].作文成功之路（中），2017（02）.