高中地理開展探究性學習的實踐與思考

楊靜

摘要：新課程理念強調了學生自主構建知識體系的重要性。在高中地理教學中，開展探究性學習可以讓學生自主經歷知識的生成過程，這不僅尊重了學生的主體性地位，而且也能有效激發學生的問題意識，促進學生積極思考和實踐。本文主要探討了新課程理念下高中地理開展探究性學習的一些方法。

關鍵詞：新課程理念;高中地理;探究性學習

隨著高中地理課改的不斷深入，探究性學習方式越來越受到師生的青睞。提供學生進行地理探究的資源十分豐富，除了傳統的掛圖和模型外，聲音、視頻、動畫、電子地圖等資源不僅種類豐富而且具有圖文并茂、形象直觀的特點。高中生具有一定的學習能力和探究能力，在高中地理教學中如果教師加以指導，學生可以充分運用這些資源進行探究性學習并得出一定的結論。顯而易見，這種過程性的探究學習使學生成為知識的“摸索者”、“發現者”、“歸納者”，因此他們對于知識不僅學得快，而且記得牢、能夠實現舉一反三，靈活運用。經過多年的教學實踐，筆者針對高中地理探究式學習進行了潛心研究，現將有關過程和方法總結如下，希望對同行教師有所借鑒。

一、高中地理課堂研究型學習問題的創設

要想使探究式學習取得實效教師就必須精心預設問題。可以說問題在探究式學習中擔當“導火索”的角色。在“問題”的指引下，學生們會不斷增強探究動機，會潛移默化的激發學生的求知欲和好奇心。教師所預設的問題要結合學生的地理生活經驗，要注意創設問題的難度和角度。如果題目過于淺顯，則不具備探究的價值;如果過于高深則會打消學生的探究熱情。例如，廊坊市天然氣資源如何實現可持續性利用？如何科學分析廊坊天下第一城的區位優勢與發展前景？永定河生態修復如何帶動旅游消費？……等問題既是學生們所感興趣的話題也與地理學科聯系密切。如果教師能夠找準切入點，就可以激發學生的學習興趣，有效激發學生的探究欲望。

二、高中地理課堂探究性學習內容的選擇

探究性學習內容的選擇有關教學成敗。教師要以地理教材為藍本，以學生們所熟悉的鄉土資源為中心，重點探究社會經濟發展與環境保護、資源利用之間的關系。一般而言，有關工農業布局、城市與交通建設、環境污染、生態惡化、商業網點、房地產規劃、旅游發展等涉及地理學研究的問題都可以納入探究性學習內容的選擇范圍。教師要體現當地特色，將探究性內容具體化。如“永清縣旅游資源調查”、“霸州勝芳古鎮的可持性發展”、“廊坊交通區位優勢與經濟發展的關系”等。同時，應鼓勵學生自我選題，不要局限于教師提供的選題，充分發揮學生的自主性和創造力。

三、探究性學習過程的實施

1.進入問題情境階段

如前所述，教師可以根據教學進度和學生的生活經驗提出探究問題。教師也可以通過多種方式營造問題情境，通過多媒體播放與問題相關的視頻資料或者呈現圖片信息，激發學生探究的興趣，產生分析問題、解決問題的動機，為進入實質探究奠定基礎。教師在此階段也可以進行方法指導，告訴學生完成探究需要做好哪些功課，如實地調查，收集資料，明確思路等。

2.嘗試體驗實踐階段

“紙上得來絕學淺，絕知此事要躬行。”探究性學習的最大特點就是學生要親身經歷探究的過程。這里面就涉及信息獲取與分析能力的培養。例如，在教學《農業的區位選擇》一節后，教師可以以永清縣特色農業發展為例，引導學生探究其成因。教師可以指導學生通過實地走訪、互聯網檢索、電話咨詢、查閱資料等多種方法收集有關永清特色農業的相關信息，并做出圖表。要對永清縣的地理位置、人口數量、土壤特征、氣候條件等因素做詳細的調查，用真實數據說話。

3.表達交流小結階段

在對相關信息進行整理歸納后，教師可鼓勵學生進行概括和總結。要將探究式學習的成果進行匯報和交流。可以采用口頭、書面、圖表等多種形式闡明自己的觀點或者對研究的課題提出建議。教師要允許有不同的看法，鼓勵學生思考有沒有更好的方法實現經濟社會與自然環境的可持性發展。如果有的問題在解決時一時無法達成共識，也可以存疑以供學生后續探索。

四、探究性學習應注意的幾個問題

1.不能片面追求自主探究

雖然探究性學習尊重了學生的主體地位，但這并不是說教師成為了“旁觀者”。相反，教師既要組織好探究活動，還要及時對探究中出現的問題進行分析并進行點撥。否則，探究活動只能流行形式而收效甚微。地理探究活動中，教師要熟練的掌握信息技術，教給學生探究的方法，倡導小組合作與交流。

2.探究與討論的時間要合理

教師要給學生預留充足的探究時間。因為地理探究學習是一個學生主動探索的過程，要經歷選題、收集材料、分析研討、得出結論等幾個環節。因此，有時一個探究活動需要2課時甚至更長時間。如果只為了進度而早早收場，不僅會造成課時的浪費，而且學生也會一無所獲。

3.注意“探究性”學習和“非探究性”學習的靈活有機結合

客觀上講，并非所有的地理知識都需要用探究的手段去理解和應用。探究性學習為學生地理發展提供了有效途徑，而“非探究性”學習也同樣重要。因為任何探究性學習都是以扎實、濃厚的學科知識作為基礎的。學生應高度重視課內的知識積累，掌握有關探究的基本方法，了解地理學科的基本特點和基本規律，只有這樣才能將探究活動走向深入并取得實實在在的效果。

總之，開展探究性學習是新課程理念所倡導的學習方式之一。高中地理課改要想取得實效就要遵從學生的學習意愿，給他們的課堂學習提供更多的“自由度”和“探究空間”。教師應鼓勵他們主動經歷知識的生成過程，培養積極的地理情感，關注家鄉的變化和發展，把課本知識與現實問題相結合，并借助探究手段分析問題、解決問題，只有這樣才能全面提升學生的地理素養。

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