小學語文開展讀寫結合教學的有效嘗試

趙彥誠

摘要：在小學語文教學中，閱讀和寫作都是非常重要的教學內容。通過閱讀學生可以豐富知識儲備，提高閱讀水平，通過寫作將自己所學的語文知識合理運用，提高寫作水平。將閱讀和寫作有效整合可以全面提高小學生的語文素養，讓小學生養成正確的學習習慣，促進語文教學的順利開展。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;對策

小學語文是小學生綜合素質培養的重要課程，而閱讀與寫作是小學生語文綜合能力的集中體現。隨著新課改的不斷深入，小學語文教學活動要求將閱讀與寫作進行有效契合，為學生提供一定的閱讀資源和閱讀實踐，摘抄優美的文字語句，積累寫作素材。

一、創造適宜氛圍

處在小學階段的學生由于年齡較小，會發生貪玩和自制力差的問題，在實際教學中。教師應把閱讀和寫作學習整合在一起。應創新式教學，設立圖書角放置多種類的課外書籍，創造良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣，在對學生不同興趣的了解后有針對性的誘導學生有針對性的閱讀不同類型的書籍，在此基礎上在教授寫作技巧，這樣也能更好的調動學生的學習興趣，如此才能更好的達到培養學生良好的閱讀習慣。指導學生把不懂的文章內容記錄下來，再由教師進行講解和指導，指導學生在閱讀過程中學會提取寫作素材和寫作方法，在跟進指導學生寫作技巧，督促學生進行模仿學習，這樣才能更好的提高學生的閱讀和寫作效率。

二、寫出真情實感

現階段，很多小學生都很懼怕寫作文，其中的一個重要原因就是不知道該寫什么。小學階段的學生受年齡的限制，生活積累十分有限。要想寫好作文，一個重要的前提就是要以生活經歷為基礎來進行寫作，同時通過語言文字來抒發自己對生活的思考，進而在寫作的過程中寫出自己的真情實感。要想解決生活經驗少與寫作能力提升之間的矛盾，一個重要的手段就是閱讀。學生在閱讀的過程中，可以通過了解別人的生活經歷來彌補自己生活經驗較少的缺陷，并將讀到的這些內容與自己的生活經歷結合起來，進行再創造。一方面可以提升自己的閱讀能力，更深入地理解作者在文章中要表達的思想感情，提升自己的寫作自信心，面對作文題目的時候，不再感到無話可寫。教師在教學與閱讀和寫作有關的內容時，可以引導學生撰寫讀后感，不僅可以提升學生的文字理解能力，促進學生閱讀能力的提升，還可以鍛煉學生的語言組織能力，促進學生寫作能力的提升;另一方面，教師在寫作教學中可引導學生寫一些自己生活中親身經歷的事情，只有建立在真實生活經歷之上的文章，才能體現出真情實感，才具有打動人心的力量。

例如：在教學《狼牙山五壯士》一課時，由于文章作者所處的年代與學生生活的年代距離較遠，很多學生對這篇文章的中心思想的理解還僅僅是局限于口頭上，而并沒有將其帶入心里、融入生活中。如果要讓學生針對這篇文章來寫一寫自己的學習感受，學生很難寫出真情實感。針對這種情況，教師就可以告訴學生，今天之所以能生活在和平的環境中，都是像故事中的主人公一樣的英雄用生命換來的，引導學生將自己的生活與文章主人公的經歷聯系到一起，學生就會有更深的感受。在撰寫讀后感時，感情就會更加豐滿。

三、豐富教學方法

教師應該重視學生興趣的重要性，在閱讀和寫作的教學中，發揮學生的主體地位，側重于激發學生的學習興趣，讓學生自發、自覺地進行學習和知識積累。從教學方法上，可以從課前導入、課堂交流、課后評價三個方面激發學生的興：課前采用輕松、有趣的導入模式，如游戲導入、故事導入、視頻導入等等，根據課程內容的不同，選用不同的導入方式;課堂中要進行閱讀和寫作的交流，比如閱讀之后，可以讓學生交流他們在文章中學習到的新的字詞成語，交流他們喜歡的句子并說明原因，在寫作時候，解釋自己寫文章的想法和目的，說明引用典故的來源等;課后評價可以讓學生根據他人分享的內容進行優劣評價，互相學習，揚長避短。

四、注重日常積累

在語文教學中，教師應該要求學生不斷增加閱讀量，在寫作時有內容可寫。閱讀是學生的個性化行為，因此閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，從作者的角度出發，深入理解文章所表達的思想感情，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，這樣才能對閱讀活動產生持續的熱情。“好記性不如爛筆頭”，教師可以讓學生準備一個摘抄本，在閱讀中遇到的好詞、好句及好的思路，學生可以記錄下來，形成資料庫，供需要時查閱，并定期進行復習、消化，使這些內容成為自己的寫作素材。在寫作時，學生可以根據自己的思維運用這些素材，提高學生的思維水平和寫作水平。在為學生推薦閱讀的書籍時，要以教材的內容為依托，可以為學生推薦與教材內容相關的閱讀作品，讓學生通過閱讀對教材內容有更加深入的理解，豐富知識面。

五、提升文學素養

語文教學通過學習記敘文、議論文;現代文和文言文，致力于提升學生的文學素養，但是僅僅依靠課本知識，學生的文學素養發展受到限制，文學視野受到阻擋。因此，學生不僅需要借助課本知識來提升寫作中的文學素養，更應該延伸閱讀，汲取課外讀本內容，提升文學素養，使寫作體現出一定文學氣質。例如當學生閱讀到佳句，或者一段精妙的排比，通過引用、仿寫等手段，運用到自己的寫作過程中，不僅加深了自身記憶，也為文章增添色彩，使自身文學素養。此外，閱讀需要掌握一定的技巧，這也是文學素養內涵之一。通過大量閱讀書籍，學生自然能夠養成良好的閱讀習慣，找到適合自身的閱讀方法，從而提升閱讀質量，提高文學素養，通過閱讀對自己產生潛移默化的影響。通過閱讀，學生能夠看到更加廣闊的世界，豐富學生認知，有助于提升學生語文素養，使得語文能力得到全面發展。

六、結語

當前小學生的寫作能力正是提高的關鍵階段，很多小學生在寫作的時候沒有素材，有的學生即使有素材也不會應用。因此家長和小學語文教師都應該意識到閱讀的重要性，鼓勵學生多閱讀，給他們提供更多的閱讀平臺和機會。小學語文教師在進行教學的時候可以將閱讀和寫作教學融合起來，這樣學生的這兩種能力就會同時得到提高。

參考文獻：

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