創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的意義

竇茗越

摘? ? 要：隨著生活水平的不斷提升，人們對(duì)孩子的教育也是越來越重視，更多的家長(zhǎng)想要讓幼兒更早的接觸學(xué)習(xí)，想要快人一步，因此學(xué)前教育便在我國(guó)教育業(yè)中逐漸壯大。學(xué)前教育最先是由德國(guó)教育家F.W.A.福祿貝爾所提出的，能夠讓幼兒在幼兒園中能夠漸進(jìn)的發(fā)展，由此本文從幼兒的美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行深入探究，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力以及創(chuàng)作能力，讓幼兒在在游戲中學(xué)習(xí)，通過美術(shù)教育發(fā)展創(chuàng)新美術(shù)在學(xué)前教育中的優(yōu)勢(shì)，由此來分析在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;創(chuàng)意美術(shù);美術(shù)教學(xué)

幼兒的想法通常與成人不同，因此幼兒畫出的畫也是與眾不同的，幼兒的想象力與創(chuàng)造力有著無限的發(fā)展可能，通過線條、顏色來表現(xiàn)出幼兒心中的想法，因此在創(chuàng)意美術(shù)中學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)對(duì)于幼兒的開發(fā)有著重要作用。學(xué)前教育是為了讓幼兒能夠更好的接受知識(shí)與鍛煉思維，是幼兒開始學(xué)習(xí)的最初階段。能夠幫助幼兒更好的進(jìn)行開發(fā)思維，提升創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的綜合能力素養(yǎng)。

一、創(chuàng)意美術(shù)的概念

在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)意美術(shù)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力與審美能力的重要途徑，同時(shí)創(chuàng)意美術(shù)也是學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的主要課程，充分利用美術(shù)的包容性，根據(jù)不同的幼兒進(jìn)行教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，利用游戲的形式來讓幼兒通過視覺、嗅覺、觸覺來感受圖形中的美。在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，利用點(diǎn)、線、面構(gòu)圖，以此來構(gòu)建幼兒的創(chuàng)造性思維，豐富幼兒的想象力，充實(shí)幼兒的內(nèi)心視覺，從而轉(zhuǎn)化為作品，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

幼兒在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中通過創(chuàng)意教學(xué)不僅能夠利用美術(shù)的美好事物來充實(shí)眼界，還能夠開闊幼兒的思維與想象力，而學(xué)前美術(shù)教學(xué)是幼兒接觸知識(shí)與學(xué)習(xí)的開端，因此在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)來提升幼兒的思維與思考能力，進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重要性

學(xué)前美術(shù)教學(xué)是以美術(shù)為載體展開的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)前美術(shù)教學(xué)是為了給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠親身實(shí)踐。在教師的引導(dǎo)下讓幼兒接觸周圍環(huán)境中美好的人與物，從而豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)以及審美情趣，同時(shí)還能夠激發(fā)出幼兒的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。并且是準(zhǔn)對(duì)幼兒的特點(diǎn)以及需求，來讓每個(gè)幼兒進(jìn)行藝術(shù)的熏陶與培養(yǎng)，從而發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能。學(xué)前美術(shù)教學(xué)是為了給幼兒自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣便能夠讓幼兒在鼓勵(lì)中大膽的表達(dá)自己的情感、想象，從而為幼兒創(chuàng)造快樂，幫助幼兒提升表現(xiàn)的技能以及能力。學(xué)前美術(shù)教學(xué)也是一種特殊的藝術(shù)領(lǐng)域，它的重點(diǎn)在于美術(shù)本身，通過美術(shù)對(duì)幼兒展開教育，教授幼兒一些基本的、簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)與技能，因此學(xué)前美術(shù)教學(xué)也是對(duì)美術(shù)文化的發(fā)展與延續(xù)。

從教育的角度來講，學(xué)前美術(shù)教學(xué)是以美術(shù)為教育的媒介，然后通過美術(shù)的教育來追求一般幼兒教育的價(jià)值。簡(jiǎn)單來講，便是通過學(xué)前美術(shù)教學(xué)來讓幼兒順應(yīng)自然發(fā)展，保證幼兒的身心能夠健康的成長(zhǎng)，同時(shí)來培養(yǎng)幼兒的審美、道德以及認(rèn)知能力，還有重要的創(chuàng)新能力與想象力。因此在這個(gè)社會(huì)急速發(fā)展中，學(xué)前教育從美術(shù)角度來延續(xù)與發(fā)展美術(shù)文化實(shí)施的最初教育環(huán)節(jié)，立足幼兒真善美的和諧統(tǒng)一，使藝術(shù)滲透到學(xué)前教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒順應(yīng)自然的健康成長(zhǎng)，所以在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中不能用成人的眼光來扼殺幼兒的創(chuàng)造和繪畫熱情，使幼兒失去應(yīng)有的天真與淳樸。

三、創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)意能夠激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)造力，利用不同的思維將事物的獨(dú)特呈現(xiàn)出來，創(chuàng)意美術(shù)便能夠?qū)⒂變翰槐皇`的思維創(chuàng)造能力充分的發(fā)揮出來，由此便在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中自由的進(jìn)行發(fā)揮，創(chuàng)意美術(shù)將自由的美術(shù)技巧教授給幼兒，便能夠不斷的提升幼兒的繪畫技巧以及創(chuàng)作能力。

1.教學(xué)材料不受限制

創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中是開放、包容的，因?yàn)閯?chuàng)意美術(shù)的教學(xué)是不受材料限制的，教學(xué)材料可以使圖畫紙、刮畫紙、紙杯、石頭、剪刀、顏料、等，在教學(xué)過程中幼兒能夠根據(jù)自己想象隨心所欲的進(jìn)行繪畫，不限制畫筆的種類，也不限制任何材料的使用，幼兒想利用什么樣的材料進(jìn)行創(chuàng)作都是沒有限制的，充分的發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)造力，因此創(chuàng)意美術(shù)具備著高度的包容性。

2.教學(xué)場(chǎng)地不受限制

創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)是充滿包容性的，在教育中不受材料的限制，同時(shí)創(chuàng)意美術(shù)還可以不受場(chǎng)地、環(huán)境的限制進(jìn)行，教師可以讓幼兒在室外進(jìn)行繪畫，或者是在家里家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)作，在外面游玩時(shí)或是某個(gè)特定的場(chǎng)合中，對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，來激勵(lì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)繪畫創(chuàng)作，這樣可以達(dá)到培養(yǎng)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒思維能力的目的。

四、創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用的意義

1.培養(yǎng)幼兒的審美能力

在幼兒階段，學(xué)生的審美能力處于萌芽階段，因此這時(shí)需要在教師的引導(dǎo)下來喚醒幼兒的審美意識(shí)，審美能力是與生俱來的，同時(shí)也需要進(jìn)行后天培養(yǎng)的，所以在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中需要對(duì)幼兒的審美指明方向，讓幼兒想著正確的方向前行。創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升幼兒的審美能力，訓(xùn)練幼兒對(duì)美的認(rèn)知，同時(shí)審美能力也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此創(chuàng)意美術(shù)便充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知以及對(duì)美的辨別能力，教師可以帶領(lǐng)幼兒從一些細(xì)小的事物開始訓(xùn)練，比如從一棵小草到一片草原，從一棵樹到一片森林，這樣由小到大，由淺到深的對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，從而逐漸的培養(yǎng)幼兒的審美能力。審美能力對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)以及生活都有著重要的作用，因此需要從小開始培養(yǎng)，為將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升幼兒的想象力

在幼兒的世界中，世間萬物都有著無窮的可能性，這是因?yàn)橛變鹤陨韺?duì)事物的理解與認(rèn)知還不夠全面，因此在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，而不是去禁錮幼兒的思維，只有讓幼兒充分的將心中的想象盡情的展現(xiàn)出來，才能培養(yǎng)提升幼兒的想象能力。將自身對(duì)世界的理解的和想法通過創(chuàng)意美術(shù)表現(xiàn)出來，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考與觀察，這樣不僅能夠提升幼兒的審美能力，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立思考能力，不斷的通過開拓思維來鍛煉幼兒的想象能力，所以創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能夠充分的將幼兒的思維進(jìn)行發(fā)散，從而提升幼兒的想象能力。

3.提高幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的重要作用便是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力對(duì)幼兒將來的學(xué)習(xí)、工作都有著重要的作用，因此在學(xué)前美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒通過美術(shù)來自由的發(fā)揮創(chuàng)造能力，毫無保留的將想法表現(xiàn)出來，并且在創(chuàng)意美術(shù)中不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的挖掘幼兒的創(chuàng)造能力，釋放幼兒對(duì)于世界的見解，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，久而久之便能讓幼兒形成正確的思維，并提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

4.提高幼兒的心理發(fā)展

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)繪畫的模仿，而不是通過想象進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)在繪畫完后，教師還會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生的繪畫是好還是壞，但是教師并沒有想過這時(shí)的學(xué)生只是一位幼兒，幼兒的思維能力還處于萌芽的狀態(tài)，因此幼兒的想法、認(rèn)識(shí)以及思維都與成人不同，所以盲目的對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)，就像是在拔苗助長(zhǎng)一樣，教學(xué)生應(yīng)該怎樣畫，用什么顏色。但是這種教學(xué)方式恰恰破壞了幼兒對(duì)于世界的探索，并且在打擊幼兒的自信心，同時(shí)讓幼兒失去了發(fā)現(xiàn)、探究世界的興趣。所以在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中利用創(chuàng)意美術(shù)讓幼兒在教師的引導(dǎo)和幫助下，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

5.促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展

在幼兒階段，幼兒的天性便是好奇與探索，因此教師便可以對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)的興趣以及好奇心。對(duì)于學(xué)前幼兒，并不適合傳統(tǒng)的教育方式，而是應(yīng)該在教育中如何培養(yǎng)幼兒的身心健康，并且激發(fā)幼兒主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)的興趣，從而提升幼兒的自身能力以及綜合能力素質(zhì)。

五、結(jié)論

創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中對(duì)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，發(fā)揮著重要的作用。讓幼兒在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)橛變何磥淼膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的審美能力、想象力、創(chuàng)造力以及重要的心理發(fā)展等全方面的綜合發(fā)展，并且能夠遵循幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮出創(chuàng)意美術(shù)在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒自身的和諧健康發(fā)展。因此不僅僅是為了讓幼兒在學(xué)習(xí)中感到快樂與輕松，還是因?yàn)檫@對(duì)幼兒未來發(fā)展有著重要的價(jià)值。

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