小學數學課堂師生互動微探

白瑪才措

摘? ? 要：數學老師想要和小學生建立良好的師生關系，就要在數學課堂上多多地和學生交流想法和意見。這樣還可以調動學生學習數學的積極性，從而增加小學生和老師之間的感情基礎。只有如此，老師才能真正地提升小學生數學學習的水平，進而提升小學數學課堂的教學質量。

關鍵詞：小學數學;師生互動;課堂教學;方法

一、師生互動在數學課堂中的價值體現

1調動學生的學習興趣

數學授課中，無論教師講授還是學生學習，最終作用的直接主體都是學生，如果教師只考慮對知識的講授，“重教輕學”，忽略了學生的主體地位，那么把本應踴躍各抒己見的課堂變成了“一言堂”，學生學習起來往往會感到枯燥無味，每到上課就變得沒有精神，思維情緒都無法集中，造成考試解題時往往無從下筆。長期以往學生容易失去學習的興趣。如果采取師生互動式教學，容易消除學生對數學學習的固化思維，學生可以獲得更多的知識經驗，有益于學生獲得學好數學的自信心。

2提高教學質量

課堂的學習對于中學生而言非常關鍵。眾所周知，數學知識中存在許多潛在的內容，小學數學難易程度不一，往往需要學生具有善于挖掘的能力，進行數學思索，才能認識到其中的規律性。通過師生互動教學設計的實現，改變以往的單向傳授模式，使學生在輕松的氛圍中掌握數學知識，學生就會不拘泥于題目類型，那么不同的學生就會有不同的分析角度，就可以吸收師生互動過程中所形成的思維方式，促進思維多元化發展，有助于提高教師的教學質量。

3促進師生的合作提升

傳統數學教學中，教師主要是圍繞知識、教學任務為中心教授，由于缺乏師生互動等環節，造成教師與學生不在同一個步調上，這樣的氛圍很難拉進師生之間的距離與感情，有些學生即使有不懂的地方也不主動向教師發起提問，教師也拿不準學生是否已經掌握。而師生互動教學可以大大減少以上的問題，在調節課堂氣氛的過程中，自然而然有許多學生會主動提問并積極思考，學生與教師之間形成很好的互動合作關系，能體驗到與他人合作、分享的快樂，有助于數學教學的順利開展。

二、小學數學師生互動教學實現策略

1課前準備與課堂氛圍營造

首先，對于高質量的教學而言，課前準備是非常重要的，要想使師生互動教學達到理想效果，教師必須做好備課工作，提前設計好互動內容與環節，對課堂中學生可能提出的問題做到提前發現，增加互動形式，同時采取豐富的情境設計提高師生互動的趣味性，以激發學生參與互動教學的積極性。其次，師生互動教學的另外一個前提就是課堂教學氛圍必須是良好且和諧的，學生只有在輕松的環境下才能積極發揮，更能激發內心學習數學的欲望，從而主動接受新知識，因此，教師應預想如何達到師生互動的提升效果，如何真正實現數學課堂教學的教學目標，避免以往對知識的單向傳輸模式，努力營造自由和諧的教學氛圍，讓學生的主體性得以體現，激發學生參與互動和參與學習的積極性，讓學生成為學習的主人，激發他們自主學習的意識。

2師生互動教學中設置問題

問題是最能開啟學生大腦的智慧之門，沒有問題就無從思考，在小學數學教學中，教師通過提出有趣的疑惑或懸念，并引導學生從多個角度觀察情境，在給出正確答案之前，讓學生對情境進行發散性思維想象，并鼓勵學生勇于表達自己的看法，學生對課堂教學的內容會有比較深的記憶，通過師生互動更能夠理解知識的概念，這樣也避免了依照課本教學的方式，使學生對數學知識更有深刻的感悟，有利于尋找到學習的方法。例如，在平行四邊形的授課中，可以應用一些基礎性的問題，引導學生從問題中總結出隱含的等量關系，訓練全體學生的判定能力。接著，通過提升問題難度，調節命題的順序，鍛煉學生進行逆向推理，最大化滿足學生的求知需求。如此之后，再留給學生思考、討論的時間，完成在此期間的深化學習，從而鞏固學習知識。

3增加和學生情感的互動

小學數學老師要想讓學生在小學數學課堂上和自己積極互動，首先就要和學生建立良好的關系。而這就需要老師在實際的小學數學教學中，要尊重學生的感受，站在學生的角度和學生溝通交流。但是，小學數學老師在這個轉變身份的過程中，除了和學生建立良好的師生關系外，還要督促小學生在小學數學課堂上要認真地學習數學知識。在小學數學的課堂中，老師將數學知識和感情交織在一起，不但有助于小學生更好地理解數學知識，而且可以增加小學生學習數學知識的興趣。數學老師在課堂上為學生營造良好的學習氛圍，可以讓小學生在課堂上更加放松，從而更好地融入小學數學課堂中。小學數學老師在教學的過程中總會碰到一些性格內向的學生，他們遇到問題的時候不愿意和老師溝通。而面對這種情況，就需要小學數學老師在授課的過程中，多和學生溝通交流，并鼓勵學生在遇到問題的時候要鼓起勇氣表達出來，增加老師和學生的互動提升小學數學課堂的效率。

除此之外，老師還要注意，傳統的小學數學教學模式往往比較枯燥，而小學數學老師在講課的時候往往比較注重知識的講解，在課堂上往往忽視了和學生感情的交流。這種小學數學的教學方式往往導致小學數學教學課堂氛圍較為沉悶，而在小學數學課堂中，老師將情感帶入，不但有助于營造積極的教學氛圍，而且可以促使小學生和小學數學老師積極地進行溝通和交流。而且在師生交流的這個過程中，小學數學老師可以培養學生主動學習的能力。而為了有效地增加小學生和小學數學老師之間的感情，數學老師除了要給學生平易近人的感覺以及多增加和學生之間的交流以外，還可以在小學數學課堂上引進情感教學。

總之，新的小學數學教學模式與實踐策略應當更加注重師生互動的實現，其對于師生關系、學生學習等都有非常良好的作用。無論課上還是課下，師生之間也應該保持良好的合作與交流，良好的師生互動有助于提高學生的學習興趣與熱情，有利于學生整體學科素養的提升。

參考文獻：

[1]王小飛. 小學數學課程中學生高效學習的策略探析[J]. 考試周刊， 2018（A3）.