初中德育與心理健康教育整合的體系建構(gòu)分析

黎新鳳

【摘要】德育是初中教育的重要內(nèi)容，學(xué)生的心理健康與思想品德存在較大關(guān)聯(lián)，初中教師在對學(xué)生開展德育工作時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。若初中教師能夠?qū)W(xué)生的心理健康教育與德育進(jìn)行有效融合，可以取得更好的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的開展，確保學(xué)生通過教育擁有美好品格。本文主要對心理健康教育與德育進(jìn)行整合的措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中德育;心理健康教育;體系建構(gòu)

近些年，我國新課程改革在不斷推進(jìn)，越來越多的教師、家長意識到思想品德與心理健康教育的重要性。德育會在一定程度上影響到學(xué)生的心理健康，為確保學(xué)生在成長過程中保持心理健康，初中教師需要對學(xué)生進(jìn)行合適的德育工作，在德育工作中有效融合心理健康教育，以此來為學(xué)生健康成長提供保障。

一、初中德育和心理健康教育進(jìn)行整合的重要性

第一，可快速了解學(xué)情信息，德育工作目標(biāo)逐漸清晰。學(xué)生的心理狀況會在一定程度上影響到其道德表現(xiàn)，初中教師在德育工作中合理融合心理教育，可以在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)情信息，使得學(xué)生存在的心理問題得到良好反饋，從而有利于教師制定科學(xué)的德育目標(biāo)。舉例說，初中教師在德育工作中與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，能夠發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生性格上呈現(xiàn)出冷漠。針對此種情況，教師能夠制定幫助學(xué)生克服自卑心理作為德育目標(biāo)，使得德育工作更具針對性。

第二，確保德育活動可以順利進(jìn)行。初中教師在工作中需要選擇合適的德育活動，才能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)可和支持德育活動。傳統(tǒng)德育模式較為呆板，大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)同傳統(tǒng)德育模式，且學(xué)生還會抵觸德育，學(xué)生在德育工作中的配合度較低。初中教師在德育工作中適當(dāng)融入心理健康教育，可以讓學(xué)生內(nèi)心深處的需求得到充分發(fā)掘。教師結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求來制定德育工作方案，使得德育工作可以滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，從而可以確保學(xué)生認(rèn)同德育工作，進(jìn)而確保德育活動的順利進(jìn)行。

第三，確保學(xué)生可以取得全面發(fā)展。心理健康能夠極大促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，初中教師在實(shí)際德育工作中，針對學(xué)生心理狀況實(shí)施相應(yīng)的德育干預(yù)，可以讓學(xué)生正確認(rèn)知自己的心理狀況，讓學(xué)生認(rèn)知到什么是不良心理、什么是健康心理，使得學(xué)生能夠在滿足心理健康的基礎(chǔ)上取得全面發(fā)展。同時(shí)，德育工作融合心理健康教育還可以為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

二、初中德育與心理健康教育進(jìn)行整合的原則

第一，遵循疏導(dǎo)性原則。初中教師在教育工作當(dāng)中需要采取疏導(dǎo)性原則，即教師在實(shí)際中舍棄原來的硬性教學(xué)，而轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝越虒W(xué)。教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的教育氛圍，借助恰當(dāng)?shù)恼Z言溝通或是經(jīng)驗(yàn)分享來啟發(fā)學(xué)生思想，使得學(xué)生的思想品格可以在潛移默化的教育中發(fā)生變化。在疏導(dǎo)性原則下的柔性教學(xué)，可以讓初中學(xué)生更容易接受德育與心理健康教育，使得德育與心理健康教育的效果可以維持更長時(shí)間。

第二，遵循主體性原則。主體性原則指的是初中教師在開展工作中需要發(fā)揮其主體地位，教師在實(shí)際工作中根據(jù)情況來進(jìn)行自身角色的轉(zhuǎn)變，教師充分發(fā)揮角色作用來幫助學(xué)生認(rèn)知自身心理健康的重要性。同時(shí)，初中教師也需要在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，在德育與心理健康教育中給予學(xué)生足夠的尊重，確保德育與心理健康教育都可以達(dá)到育人的效果。

第三，遵循因材施教原則。初中教師在進(jìn)行德育與心理健康教育工作中，需要根據(jù)學(xué)生的理解能力與認(rèn)知范圍來選擇合適的教育內(nèi)容，教師既不能夠選擇過于深奧的教育內(nèi)容，也不能夠選擇過于淺顯的教育內(nèi)容，確保教育內(nèi)容在學(xué)生可接受范圍內(nèi)。初中教師在教育過程中首先需要掌握各個學(xué)生的思維、性格差異，然后再依據(jù)學(xué)生的思維、性格差異來制定不同的德育和心理健康教育措施，從而取得因材施教的效果。

三、創(chuàng)造德育和心理健康教育整合的體系

第一，創(chuàng)造教育內(nèi)容體系。初中教師在選擇教育教材過程中，需要耐心、細(xì)心挑選關(guān)于德育、心理教育的教學(xué)書籍，充分發(fā)掘教材中有價(jià)值的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，并對知識點(diǎn)實(shí)施系統(tǒng)化的創(chuàng)建，使得初中學(xué)生能夠清晰了解心理健康教育知識，使得學(xué)生對德育與心理健康的自主學(xué)習(xí)與參與意識都得到進(jìn)一步增強(qiáng)。舉例說，班級中有部分學(xué)生存在自卑心理，教師需要針對學(xué)生自卑心理來選擇合適的教材，盡可能幫助學(xué)生構(gòu)建生活自信心，最大程度提高學(xué)生自身心理素養(yǎng)。同時(shí)，初中教師也需要運(yùn)用合理措施來進(jìn)一步豐富教育教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)造合適的生活化情境，使得學(xué)生可以學(xué)會在生活中體會到德育和心理健康教育的重要性。

第二，創(chuàng)造協(xié)同體系。初中教師首先需要意識到德育與心理健康教育不僅需要學(xué)校的支持，還需要家庭的支持，因此初中教師需要多與學(xué)生家庭進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)校能夠定期聯(lián)系家長到校進(jìn)行互動活動，使得教師可以與學(xué)生家長建立良好友誼。同時(shí)，學(xué)校還能夠構(gòu)建聯(lián)誼會，教師能夠借助QQ、微信等方式來與家長進(jìn)行有效交流，初中教師可以將學(xué)生的心理健康狀況定時(shí)反饋給家長，與家長共同討論德育方案。教師邀請家長參與到德育當(dāng)中，使得家長可以為德育助力。同時(shí)，初中教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，務(wù)必要及時(shí)對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，如果教師自身無法解決學(xué)生的心理問題，則需及時(shí)向?qū)I(yè)的心理輔導(dǎo)員請教。通過各方面的協(xié)同處理，為學(xué)生的心理健康提供充足保障。

第三，創(chuàng)造保障體系。學(xué)校需要創(chuàng)建德育交流、鑒定和考核等制度，在教師考評體系當(dāng)中增加合理的德育和心理健康教育整合實(shí)效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者積極帶動教師關(guān)注學(xué)生心理狀況，領(lǐng)導(dǎo)者將德育的具體責(zé)任落實(shí)到教師中，使得教師可以明確自己的責(zé)任，并落實(shí)到位。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者還能夠與其他心理健康教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，心理健康教育機(jī)構(gòu)可以定期培訓(xùn)初中教師，通過有效培訓(xùn)來讓初中教師掌握更多德育與心理健康教育的知識，使得初中教師可以在實(shí)際中取得良好的德育與心理健康教育效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要求全體教師、后勤人員都保持良好的道德品行，將積極尋找具有優(yōu)秀品格的學(xué)生，將優(yōu)秀學(xué)生的好事跡在校園傳播，以此激勵學(xué)生遵守道德規(guī)范。

總之，初中教師對學(xué)生開展合適的德育與心理健康教育，可以快速了解學(xué)情信息，德育工作目標(biāo)逐漸清晰，確保德育活動的順利進(jìn)行以及學(xué)生全面發(fā)展。教師在開展德育與心理健康教育過程中，需要遵循疏導(dǎo)性、主體性與因材施教的原則，為學(xué)生創(chuàng)造教育內(nèi)容、協(xié)同與保障體系，使得學(xué)生可以接受良好的德育與心理健康教育，確保學(xué)生在成長過程中有良好的心理。

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