運(yùn)用小組合作，提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

陳苑

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)既是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，也是一種提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。本文主要圍繞組建小組、營造氛圍、適時(shí)評價(jià)三方面組織簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作;數(shù)學(xué)核心素;重要途徑

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，它具有促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識的作用，也是一種提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，本文就如何通過有效的小組合作提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會：

一、組建小組，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

組建合作小組意在讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參加學(xué)習(xí)過程，加深體驗(yàn)。因此，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否有效參與，合理劃分學(xué)習(xí)小組。首先，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合班級實(shí)際情況，按學(xué)習(xí)成績、動(dòng)手能力、個(gè)性特征、男女等衡量指標(biāo)將學(xué)生均衡分組。通常情況下，小組成員為4至6人，由學(xué)生自主設(shè)立組名、組號，推選組長。組名、組號可以是“奮斗組-學(xué)無止境，勇攀高峰”等。隨后，用卡紙寫好組號、組名放在小組中間，教師以小組為單位安排座位，可以將組長安排在中間位置以方便組長更好地管理全組，更高效地組織組員討論問題。同時(shí)，小組成員還應(yīng)有詳細(xì)的分工，如，記錄者、操作者等。分工的目的是使每個(gè)學(xué)生在合作中都有鍛煉的機(jī)會。一方面，讓中等生在互相幫助中不斷提升;另一方面，讓優(yōu)秀學(xué)生也能獲得自信。讓每位學(xué)生都能更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、精心備課，營造合作氛圍

在教學(xué)中，要想讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，須使學(xué)生有合作的意識，對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。為此，教師需在課前精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確在哪個(gè)時(shí)間開展小組合作學(xué)習(xí)更為恰當(dāng)。

（一）了解學(xué)生網(wǎng)課學(xué)情，開展小組合作

為了解學(xué)生在疫情期間網(wǎng)課學(xué)情，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)卡。學(xué)生在網(wǎng)課上所學(xué)的內(nèi)容，先在小組內(nèi)交流、討論，一一寫在學(xué)習(xí)卡上，使學(xué)生在合作交流后自由談?wù)摗＝處煂θ鄬W(xué)情有初步的了解，線上線下銜接，為線下教學(xué)提高教學(xué)效率，也讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）組織學(xué)生找出易混題，開展小組合作

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，容易理解其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在教學(xué)中，開展學(xué)生找易混題的小組合作，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生找出解題的鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流，喚醒解題的著手點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，提出討論的問題，形成學(xué)生的問題意識。

如下面兩題學(xué)生易混淆：

1.一根長為2米的圓柱體木材，把它鋸成2個(gè)小圓柱后，表面積比原來增加24平方厘米，這根木材原來的體積是多少立方厘米？

2.一個(gè)圓柱，如果把它的高截短3厘米，表面積就減少18.84平方厘米，體積就減少了多少立方厘米？

筆者讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，完成如下探究卡：

（1）讀一讀：讀懂這兩題中增加的面和減少的面是指什么？填入表。

（2）議一議：鋸2個(gè)小圓柱怎么鋸，把高截短3厘米，怎么截？

（3）動(dòng)手做一做：每組把準(zhǔn)備好的2根番薯或2根蘿卜，在組內(nèi)切一切，有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）算一算：分別怎樣計(jì)算？

最后小組匯報(bào)，全班交流，得出結(jié)論：第1題增加的面積是2個(gè)底面積，第2題減少的面積是高為3厘米的側(cè)面積。通過在組內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)、相互交流、動(dòng)手實(shí)踐、與同伴互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、突破難題的積極性，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）出現(xiàn)解題意見分歧，開展小組合作

在解答同一題時(shí)，學(xué)生先通過自讀、自悟的方法嘗試解決問題。如最后答案出現(xiàn)分歧，教師可適時(shí)開展小組合作，組織學(xué)生討論解答思路，進(jìn)行群體判斷和綜合，得出解決問題的方法與途徑。

如下面這道題的解題過程：

一個(gè)圓柱形玻璃杯的直徑是10厘米，高是5厘米，里面裝有一部分水，若把小鐵塊放入水中，水面上升到7厘米，求小鐵塊的體積是多少？

當(dāng)學(xué)生們計(jì)算出小鐵塊的體積不同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式開展討論，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證。因?yàn)檫@道題的原理為V上升=V鐵，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作的流程可以以下面的形式設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形玻璃杯裝一部分水，放入小鐵塊，做好記錄先讓學(xué)生猜測。引導(dǎo)不同意見的學(xué)生展開辯論，然后讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師在最后拿出有力的佐證，讓學(xué)生在辯論中不斷修正和完善自已的想法。帶著問題有目的地參與合作，有效地指引了學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、適時(shí)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作

《新課標(biāo)》指出，“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。評價(jià)的最終目的是促進(jìn)全體學(xué)生全面自主發(fā)展，失去評價(jià)的制約，合作學(xué)習(xí)也將難以落到實(shí)處。”在教學(xué)中，筆者注意在課內(nèi)外強(qiáng)化學(xué)生的小組意識。通過喊口號、玩小組游戲、建立小組比賽獎(jiǎng)懲制度等方式，強(qiáng)化學(xué)生的小組榮譽(yù)感，增加學(xué)生合作積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在小組比賽的評分方案中，可將學(xué)困生的得分設(shè)置為普通生的兩倍，這對鼓勵(lì)后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有奇效。

合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢是不但掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的交流、表達(dá)、思維、創(chuàng)新、合作等多種能力，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。讓學(xué)生由學(xué)會共同學(xué)習(xí)，向?qū)韺W(xué)會共同生活、共同工作等廣闊的領(lǐng)域發(fā)展，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。合作學(xué)習(xí)既是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，也是一種提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡麗影.小組合作學(xué)習(xí)之我見[DB/OL].百度文庫，2016.