信息技術環境下英語課外實踐活動策略的研究

回筱

摘 要：英語教學一直是教育中的重點與難點，通過多年的摸索與實踐，英語課外實踐活動對英語教學的提升作用得到了廣泛認可。在信息技術的支持下，英語課外實踐活動將能夠對英語教學起到更大的促進作用。本文將針對在信息技術環境下，英語課外實踐活動的開展策略進行具體探究。

關鍵詞：中職英語教學 綜合實踐活動 評價

在教育中英語教學作為我國基礎語言學科之一，其語法的靈活性、詞語的正確使用、語音的規范性都需要通過大量的實踐活動才能夠完全掌握。因此，教師應打破傳統教學理念的限制，為學生提供更加合適的英語環境，通過英語課外實踐活動，使學生真切的感受英語，提高學生的英語語感，培養學生的英語應用能力。在信息技術的支持下，高效的英語課外實踐活動更加有利于提高學生通過英語知識解決問題的能力，使學生更加樂于學習英語，通過積極的英語學習，提升英語綜合實力。[1]

一、正確認識英語課外實踐活動的重要性

1.課外實踐活動是課堂教學的延續

課外實踐活動是幫助教師擴展課堂學習內容，完善學生英語知識體系，深化課堂教學效果的有力手段。課外實踐活動能夠使學生學以致用，將學到的英語知識在現實中得到具體應用，是課堂教學的有效延續。[2]

2.課外實踐活動是課堂教學內容的鞏固升華

每個學生在學習能力及性格特點上都擁有著一定的差異，因此不同學生對課堂教學內容的掌握也是存在差異的。而這種差異能夠在課外活動中得到平衡，通過英語課外實踐活動能夠幫助學生實現對課堂內容的鞏固，帶領學生消滅英語難題，實現教學效果的升華。同時，英語課外實踐活動能夠幫助學生建立學習英語的自信心，消滅學生對英語學習的恐懼心理。

3.課外實踐活動是課堂教學內容的實踐運用

課堂的時間是固定的，僅通過課堂教學是無法使學生將學到的英語知識不斷深化并轉換為應用能力的。而課外活動是有效地提高學生英語實踐能力，擴展學生想象思維，培養學生英語交流能力的途徑。

4.課外實踐活動是有效評價課堂教學的途徑

對于英語課堂教學而言，能夠檢驗與評價學生的學習效果的途徑只有筆試或課堂提問。在每一節課后進行隨堂筆試，或者定期進行月考、期中考及期末考，都只能通過書面成績來判斷學生的學習效果，不僅缺乏多樣性，同時不能從整體角度全面的考衡學生的英語應用能力。而英語課外實踐活動能夠真實地觀察學生的英語表達能力及英語應用能力，在實踐活動中可以對學生的英語綜合能力實現完整的考察，了解學生的真實水平，全面地反映出課堂教學的效果。同時，通過課外活動，能夠建立學生的自信心，發現學生的閃光點及弱點，使教師在接下來的教學中能夠更有針對性地展開教學。

二、信息技術環境下英語課外實踐活動的特點

1.綜合性

英語課外實踐活動不同于死板的課堂教學，它重視學生探索問題的過程，強調學生運用自身能力解決問題。在英語課外實踐活動中，不僅要對課堂學習內容進行深化及延伸，同時還要實現課內外學習內容的融合，通過靈動、多樣的實踐方法，使學生能夠切實的感受社會環境，在社會環境中實現英語練習。而信息技術更是為課外實踐活動提供了有力的技術支撐，擴展了學生收集資料的途徑，方便了學生交換信息、展示成果的過程，使英語課外實踐活動更具綜合性。

2.實踐性

作為一門實踐性極強的學科，在學習過程中，新舊知識的融合非常重要，英語課外時間活動是通過實踐來獲取知識的過程，并將獲得的知識運用到實踐中，但在實踐過程中，有些活動是難以實現的，所以信息技術的應用格外重要，信息技術的應用可以使這些無法實現的實踐活動在網上模擬實現，對于學生而言，既能夠提高英語水平，同時也使生活經驗得到了豐富。[3]

3.主體性

在課外實踐活動開展過程中，學生需要發揮其主動作用，在整個活動中承擔主體位置，教師則需要確保整個活動順利開展，為整個活動起到輔助作用。活動的主題可以由學生來決定，學生可以事先投票，選出課外實踐活動的主題，這樣能夠充分考慮到學生自身的興趣愛好，結合主題制定相關的活動計劃，確認活動的方式，一方面能夠使學生有更多自由的權利，一方面能夠幫助學生更積極地參與活動，從而獲得良好的學習效果。

三、信息技術環境下英語課外實踐活動的開展

1.確定主題

英語課外實踐活動的開展，需要有一個明確的主題，主題的確定對于活動展開有著至關重要的意義。傳統的課堂活動中，學生在學習上過于被動，沒有充分的權利與空間，這導致學生的英語學習受到了很大的限制。但在英語課外實踐活動中，學生擁有了整個學習過程中的主體性，有權利決定自己在課外實踐活動中的學習內容，這既能提高學生的學習興趣，鍛煉了學生探索的能力，也使學生在英語學習上的問題意識得到強化。

2.組織分工

英語課外實踐活動開展的過程中，教師一定要進行組織分工，明確的分工能夠使學生更好地認識到自己的責任，從而獲得良好的實踐體驗。通常情況下，教師可以將學生分為常規小組和臨時小組，前者需要按照學生的特點進行分類，沒祖宗都有相應的負責人和明確的工種，而臨時小組則是學生自由決定，根據自身的興趣愛好自行組隊，自由地進行分工。

3.活動展示

小組分工后學生可以通過活動展示自己在實踐活動中的收獲，可采用多樣化的展示形式，使活動展示內容更加豐富，活動展示不但能夠使英語學習充滿趣味性，更鍛煉了學生的應用能力，提高學生的英語綜合水平。

4.評價激勵

在課外實踐活動開展過程中，評價是不可或缺的一部分，傳統英語教學中終結性的評價，導致學生常常以考試的分數來判斷自己的能力，而這樣的判斷方式過于草率，不夠客觀，影響學生的成長。信息環境下，采用英語課外實踐活動來對學生進行評價，可以發現很多學生潛在的優點，這些優點都是無法用考試試卷體現出來的，教師一定要全方面的了解學生在活動中的表現，給予學生正面的認可，尊重學生的勞動成果，鼓勵學生多進行合作實踐，發揮學生的集體主義精神。另外，除了教師點評以外，還可以讓學生之間進行互相評價，學生對自己進行評價，這些評價方式都有利于學生能力的進一步提升，教師要意識到在學習英語的道路上，即便是一點點的進步，也是值得肯定的。

結語

信息技術環境下，英語教學過程中采用課外實踐教學活動，既能夠激發學生的自信心和積極性，又培養了學生對英語的學習興趣，特別是信息技術的應用，使學生信息技術運用能力以及合作能力都實現了跨越式的發展。

參考文獻

[1]趙莉蓉.核心素養視域下英語課外閱讀的思考與實踐[J].教學月刊·中學版（教學參考），2019（03）：28-32.

[2]鄭姣.英語課外活動對課堂師生“對話”的影響研究[J].西藏教育，2018（08）：16-18.

[3]謝賽.開展英語課外活動的原則與策略[J].教學與管理，2017（28）：51-54.