關于小學美術教學中如何培養學生的動手能力

楊玉成 徐豐梅

摘 要：在素質教育背景下，小學美術的地位越來越突出，其對于培養學生創造能力、鑒賞能力、動手能力都具有較為積極的作用和價值。但是，現階段，由于受到多種因素的影響，小學美術教學還存在一些問題，進而導致學生的動手能力難以得到有效提升。下文針對小學美術教學中如何培養學生的動手能力進行深入分析，希望可以有效提升學生的動手能力，促進學生更好的發展。

關鍵詞：小學美術 美術教學 學生 動手能力

引言

根據相關研究顯示，學生通過動手操作可以調動學生的學習熱情和動力，并且在動手操作過程中學生可以和其他學生進行討論和交流，積極主動對知識進行學習和探索，進而構建完整的知識體系。小學美術，具有較強的實踐性特點，需要學生在學習中動手操作。因此，在實際教學中，教師需要把培養學生動手能力放在首要位置，使學生可以在動手操作過程中對美術知識和技能進行學習和掌握，進而有效提升學生的動手能力，促進學生更好的發展。下文針對小學美術教學中如何培養學生的動手能力進行深入分析。

一、小學美術教學存在的問題

1.教育地位低下

在素質教育背景下，學校對美術教育的重視力度越來越高，且對美術教育提供了很多教學資源與設施，但就實際狀況而言，仍然無法改變美術課程為副科的命運[1]。教育部門雖然已經開始著重抓美術教育，但是無法實施統一的制度要求，及缺少完善的課程標準。所以，教師無法對學生學習情況進行有效評價，進而導致小學美術教學不受注重的情況出現，從而影響學生學習和教師教學的主觀能動性。

2.學生積極性不足

現階段的美術教育與基礎課程教學方式普遍存在一個問題：有較強的單一性。在教學實踐中，大部分教師都是機械性的講解理論知識，并不注重實踐教學活動組織與開展，進而造成學生動手能力較差，實踐能力得不到有效培養。在教學中，除了教師講解理論知識的時間，學生自己動手操作的時間少之又少，如此有限的繪畫時間自然不能提高學生的繪畫興趣，更不要說完成一幅完整的作品了。在此種教學模式下，學生很難積極主動地參與到課堂教學中，更提不起會美術學習的積極性，嚴重影響學生動手能力培養，不能實現素質教育的新目標。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的策略

1.營造良好的動手氛圍

在小學美術教學中，想要有效培養學生的動手能力，教師需要先為學生創建良好的動手分為，使學生可以具備強烈的學習欲望和動手欲望，進而有效提升學生的動手能力[2]。例如，在講解皮影戲時，教師可以充分利用多媒體設備，把一些有關皮影戲的經典視頻呈現給學生，使學生的多重感官被刺激和調動，有效提升學生的學習欲望和動力。學生通過對視頻的觀看，可以對視頻中的信息進行快速記憶，并表達自己的創作想法。這時，教師可以指引學生通過動手制作，在紙上把皮影戲的形象進行表現。通過這樣的教學模式，不僅可以為學生創建一個良好的動手操作氛圍，并且還可以有效提升學生的想象能力和創造能力，使學生可以積極主動的進行動手創作，提升動手能力和水平。

2.組織學生欣賞經典作品

小學生年齡較小，容易被一些新鮮的事物集中注意力。因此，在實際教學中，教師可以挑選一些適合小學生欣賞的、貼合學生實際生活的、富有生活情趣的美術作品，指引學生進行欣賞。在欣賞作品過程中，不僅可以有效提升學生的審美情趣，還可以使學生更加想要親自動手操作，提升學生的操作欲望。在挑選美術作品時，教師需要堅持以下幾點原則。首先，需要挑選結合教材內容的作品[3]。如，在講解水墨畫鳥時，教師可以在互聯網中對一些名家代表作品進行搜索和下載，在課堂上利用多媒體設備播放給學生，指引學生進行欣賞。與此同時，教師也可以打破教材的限制，對學生的建議進行聽取，挑選一些學生感興趣的作品，指引學生進行欣賞。其次，教師可以對作品進行再加工，這樣不僅可以使學生充分發揮出動手操作的榜樣作用，還可以提升學生的創造能力。最后，教師可以把學生創作的優秀作品進行展示，通過這樣的欣賞，對學生創作作品中的缺點和優點進行發現，進而使學生可以不斷完善自我的作品。此外，教師需要充分結合作品欣賞和動手操作。例如，在學生對動物油畫欣賞完后，教師可以指引學生進行動手操作，對欣賞的作品進行模仿，有效提升學生的動手能力。

3.組織學生進行創新型手工課

在小學美術教學中，手工課是重要的組成部分，在手工課中可以有效提升學生的動手操作能力[4]。手工課具有多樣性的特點，該特點對于小學生來講具有較強的吸引力，可以有效提升學生的學習興趣和積極主動性，學生可以在操作過程中對創作的樂趣進行感受和體育。在實際教學中，教師需要結合學生的實際情況，把提升學生動手能力、審美能力、綜合能力作為主要教學目標，來組織學生進行手工課的學習。例如，在講解我造的車時，教師可以指引學生結合實物車輛模型，進行手工創作，使學生可以充分發揮自身想象力的同時，提升學生的動手能力。

此外，教師可以根據不同年級的學生，設計難度不同的手工課程。針對低年級學生，教師可以指引其進行一些剪紙手工課程;針對高年級學生，教師可以指引學生進行一些工藝品制作課程，如橡皮泥等。通過這樣的教學模式，可以使學生的學習需求得到滿足，并且還可以更好地提升學生的動手能力和水平。

結語

總而言之，在新課改背景下，在小學美術教學中，培養學生的動手能力是非常重要的，不僅可以促進教學質量的提升，還對學生未來的學習和發展具有較為積極的意義。因此，在實際教學中，教師需要意識到培養學生動手能力的重要性，并結合學生的個性特點和興趣愛好，通過多種形式的教學手段，使學生可以積極主動的動手操作，進而有效提升學生的自主學習能力和動手操作能力，使學生可以形成良好的美術素養和能力。

參考文獻

[1]曹冀軍.美術教學中培養學生動手能力的策略探討[J].成才之路，2019（24）：41-42.

[2]張小平.淺談小學美術教學中培養學生動手能力的途徑[J].內蒙古教育，2019（14）：85-86.

[3]王茂翠.小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析[J].中國農村教育，2019（05）：97.

[4]王茂翠.小學美術教學中如何培養學生的動手能力[J].中國農村教育，2018（24）：95.