初中數學教學要注重學生綜合應用能力的培養

賀立梅

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，教育部門對初中教學提出了更高的要求。特別是面向初中生的數學教育，要從初中生的實際學習能力出發，注重學生綜合應用能力的培養，全面提高學生的數學素養。數學作為一門理科學科，對學生邏輯思維能力要求比較高，教師要適應新課標改革的要求，調整教學計劃，創新教學模式，調動學生的學習積極性，提高學生的綜合應用能力。本文重點論述初中數學教學要注重學生綜合應用能力的培養，分析現階段初中數學教學中存在的問題，提出合理的解決對策。

關鍵詞：初中數學 綜合應用能力 培養路徑

引言

數學是一門理科性比較強的科目，在教學過程中，教師要改變傳統的教學理念，把重心放到如何提高學生的思維能力上，提高學生的綜合應用能力。而初中生的好奇心比較強，不容易專注，教師要抓住這個特征創新教學模式，將數學知識生活化，降低學生的學習難度，注重數學與實際生活的聯系，提高學生的綜合應用能力。本文就當前初中數學教學過程中存在的問題展開論述，提出提高數學教學質量的有效方法。[1]

一、當前數學應用能力培養中所存在的問題

1.部分教師沒有認識到學生綜合能力培養的重要性

現階段部分初中教師沒有認識到學生綜合能力培養的重要性，過于注重學生的學習成績，增強了學生的應試心理，忽略了對學生能力的培養，導致學生不能將理論知識與實踐建立聯系，不能起到良好的教學效果。此外，部分家長也把學生成績作為學生是否在校努力學習的憑證，導致學生的學習比較被動。[2]

2.教學模式單一

部分教師依舊采用傳統的教學方法，實行“題海戰術”，主張學生通過做大量的題鞏固知識點，過于注重“刷題”的重要性，雖然這種教學方法起到了一定效果，但是容易使學生產生厭煩情緒。長期下去，容易使學生脫離課堂，不利于調動學生的學習積極性，消磨學生的耐心。[3]

3.教育內容空泛

目前來看，部分教師沒有根據新課標改革的具體要求調整教學計劃，這就使部分教師采用舊的教學內容，沒有更新信息庫，未實現真正的教育改革。部分教師不注重分析教材內容，而且對教材也不熟悉，不能高效整合各種教學內容。一味按照書本內容教學也不利于激發學生的學習興趣，缺乏實踐演練，缺乏靈活性變通。

二、初中數學教學中培養學生數學應用能力的有效途徑

1.教師要重新審視初中數學教學地位

首先，教師要明確初中數學的教學核心，要以提高學生的數學素養為綜合要求，通過數學教學，提高學生的數學應用能力。其次，要抓住這個年齡段學生的心理特征，優化教學模式。針對這個年齡段學生好奇心強不容易專注的特征，在教學過程中，教師要利用一些教學元素提升學生的學習興趣，引導學生學習，使學生發現數學學習的樂趣。如在《立體圖形的視圖》教學中，教師要為學生準備一些有趣的實物圖形，讓學生探究立體圖形三視圖之間的關系，能夠準確畫出立體圖形的三視圖。如在《余角和補角》這一節教學過程中，教師要讓學生借助三角板直尺探究余角和補角，正確理解其概念，降低學習難度。

2.創新教學模式

創新是時代發展的主題，教育改革也是如此，教師要創新教學模式，給學生不同的視聽體驗，使其融入課堂中，提高學生的參與度，成為課堂真正的主人。可在課堂組織數學競賽，以競賽形式調動學生的學習積極性，使學生主動參與競賽，培養學生的競爭意識，在競爭中提高自身的數學能力。競賽題目設計要聯系生活中的實際內容，采用情景教學方式，培養學生的發散思維，培養學生的邏輯思維歸納整理能力。如在《同位角、內錯角、同旁內角》這一節教學過程中，讓學生根據圖像正確判斷角的關系。如在《平行線的判定》教學過程中，教師要將平行線判定定理分解成“幾何小條件”，借助選擇題或者填空形式讓學生準確說出平行線的判定定理。此外，在數學教學過程中，還要引入生活中的案例，增強教學趣味性。在《數據的收集與表示》這一節教學過程中，要讓學生了解基本的統計方式，列舉生活中的實際事例，如統計班級人數、統計一周內溫度變化、班級中愛看各種書籍人數比例等，根據實際需求選擇合適的統計方式，掌握數據的收集和表示方法。[4]

3.主張學生自主學習

在初中數學教學過程中，教師要主張學生自主學習，為學生留足夠的自主學習時間。首先，教師要羅列出教學重點，使學生明確學習方向，通過思維導圖方式完善知識框架，進一步完善自身的知識系統，減少使用“題海戰術”這類重復性的訓練，根據學生的學習能力實施分層教學，因材施教。針對不同層次的學生，安排不同難度的教學內容，通過讓學生自主學習總結數學知識，逐步提升學生的數學綜合應用能力。如在《平面直角坐標系》這一章教學中，教師要根據學生的學習能力設計分層教學計劃，對于基礎比較薄弱的學生，要求學生掌握平面直角坐標系的表示方法，以及組成要素。對于基礎比較好的學生，要進一步加大教學難度，要求學生掌握在平面直角坐標系中的圖形各個端點的表示方法。對于基礎比較好，想要進一步提高的學生，要求學生探究平面直角坐標系各個象限中點的表示方法，總結各個象限橫縱坐標的相似性。以分層教學方式，培養學生的自主學習能力。

結語

初中數學教學中培養學生的綜合應用能力就要從學生的實際學習能力出發。首先，教師要重視數學科目，端正教學態度，以培養學生的綜合應用能力為導向，不斷創新教學方法，借助多媒體以及其他教學設備刺激學生的視覺和聽覺，使其逐步培養學習數學的興趣，以興趣為基礎導入教學內容，達到事半功倍的教學效果。其次，還可以通過組織趣味性的競賽活動提高學生的課堂參與度，使每個學生都能參與進來，學習更多的數學知識，加強數學與生活的聯系，利用數學知識解決生活中的實際問題。此外還要為學生創建答疑課堂，總結學生學習過程中遇到的困惑，并集中解決這些問題，打造高效的數學課堂。

參考文獻

[1]李峰.初中數學課堂中如何培養學生的空間思維能力[J].中國校外教育（中旬刊），2016（2）：89-90.

[2]翟增鑫.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016（6）：35-37.

[3]劉晶.初中數學教育培養解決實際問題能力與創造能力的實踐探究[J].亞太教育，2016（25）：115-116.

[4]李燦釗.初中數學教學要注重學生綜合應用能力的培養[J].中國教育學刊，2017（6）：77-79.