小學語文作文教學方法創新分析

張云娣

摘 要：隨著時代的發展，表達能力成為社會對人才的一個重要要求，在小學語文中，體現表達能力的一個部分就是作文。在傳統的教學里，作文的模板式教學限制了學生的創新性思維，在一定程度上阻礙了小學生的寫作水平，因此應對作文的教學方法加以創新，提高學生的創新能力，以促進其作文水平的提升。

關鍵詞：小學語文 作文教學 方法創新

在小學階段，大多數學生的閱歷尚淺，詞句積累不夠，也不懂得何為語法，同時小學語文教師的教學方式比較傳統，又限制了學生的發散思維。在自身和外部的雙重因素下，小學生的作文水平難以提升到新的高度。因此，小學語文的教學方法應加以創新，新型的教學方法有利于提高小學生的作文水平。

一、小學語文作文教學中的問題

1.教師對作文教學的重視程度不夠

在小學語文中，作文訓練是提高小學生表達與語言運用能力的有效方式，在教學任務中占有很重要的地位，因此小學語文教師應正視作文的重要性，適當轉變教學方式，并加以創新，提高學生對作文的興趣，進而使學生的表達等語言能力得以提高。但是事實上，部分教師確實忽略了作文教學，認為作文課將占據大量的時間，因而只注重課文知識的講解，而僅拿出小部分時間講解寫作。作文教學失去了積累階段，突擊教學難以發揮效果，因此學生的寫作能力普遍不高。[1]

2.學生的寫作興趣難以調動

小學生的知識水平以及其他學習能力不強，因此很少能夠自發探索學習。教師可以利用其年齡特點、認知規律和興趣愛好，在教學中融入其他因素來調動學生對寫作的積極性。但許多老師往往思想僵化，僅僅將知識展示于課堂之上，忽略了學生的接受能力，使得作文課的教學效果并不好。此外，有的教師只看學生的文采程度，忽略了內容本身，導致學生流露真情實感的熱情不被支持，積極性進而不高。[2]

3.寫作內容狹窄

在日常的作文課上，教師通常會給一個固定的作文題目，讓小學生按照一定的要求寫作。有的老師會為學生列提綱、提供素材等，這在初期的確能夠給起步的學生提供方向，但是在教學中后期，范圍的限制也會阻礙學生的發展，作文內容千篇一律，枯燥乏味。有的教師也會選取優秀片段讓學生背誦，其實初心是好的，但是有的學生會為了背而背，不知如何運用，最后既浪費了時間，又無法運用得當。[3]

4.寫作形式單一

受應試教育的影響，我國小學的作文考試依然是單一命題，這種固定形式的命題也使課堂作文教學單一化，限制了學生的思路。因此擴展寫作形式，激發學生對寫作的積極性，是促進小學語文教學質量提高的充分條件。

二、作文教學方法創新

1.引入多媒體進行作文教學

俗言稱，興趣是孩子最好的老師。小學語文教師只有充分調動學生的學習興趣，小學生才會真正對寫作的學習產生動力。所以，小學語文教師應在日常教學中創新教學方式，真正讓學生成為課堂的主體。教師可以在課堂中多多利用多媒體，讓學生在展示的視頻、圖片、聲音中感受本堂課的教學內容，能夠有效地刺激學生感官，從而集中注意力，引起其好奇心。例如在一堂動物敘寫課上，教師可以利用多媒體播放一些寫實的動物紀錄片，或者搜集一些動物圖片及叫聲，把素材相對真實地展現在學生面前，這比枯燥的語言解說或者文字描述要生動得多，因此更能夠吸引學生的注意力。播放結束后，小學語文老師就可以引入課題，讓學生把剛剛的所思所想寫成文章。這種方式能夠提高作業的效果，調動學生興趣。

2.培養學生尋找生活素材的能力

對于小學生，其學識和閱歷還不夠，古典素材及時事的積累還不夠， 因此其寫作素材主要還是來源于生活。而學生并不是沒有生活，而是缺少觀察與生活體驗，因此語文教師應積極引導學生善于從生活中收集例子，學會記錄，養成寫日記的習慣，將日常點滴記錄，并加上自己的情感，以便寫作時能夠文思泉涌。葉圣陶先生就曾強調過生活對于寫作的重要性，新課標也明確指出，學生作文應“說真話”，不能假大空，因此要帶領學生從生活入手。教師應積極在課堂上向學生灌輸藝術來源于生活的思想，教導他們從自己周圍的生活中尋找素材。例如，在確保安全的前提下，教師可以帶領學生走出教室，感受自然之美，在鳥語花香中有感而發，主動表達自己內心的感受，有情可抒，創作出優秀的學生作文。

要想讓學生主動觀察生活，首先就要引導作文融入其生活之中。小學生最初接觸作文，肯定會不知從何下手，因為他們心中沒有要寫下的東西，如果僅限于課堂，學生接觸的東西大多相同，內容相差的可能不會很大。其實仔細發現不難得知，學生的生活還是很豐富的，學生可以寫家庭、學校的趣事，表達他們的各種情緒。因此教師可以布置課外練筆，由學生自由選擇題材，抒發他們自己的觀點，因為這樣的話題比較靈活，因此學生們就有了更多地寫作素材，多方面表達感受。

3.加強閱讀訓練

生活素材固然重要，閱讀對于寫作也是如此。素材在學生寫作中占據重要地位，只有有了訴說的對象，掌握豐富的素材，學生才能言之有物，而閱讀訓練是掌握素材的基礎，因此教師應在教學計劃中適當增加閱讀訓練的內容，選取合適的材料供學生賞析，拓寬學生的視野。例如，小學語文教師可以開展一些讀書交流會，前半部分教師推薦書籍，學生自由閱讀，積累素材，后面讓學生互相之間交流討論，進一步進行視野擴展。

4.教師適當激勵

教師的鼓勵與表揚對學生而言舉足輕重，并且，與一般評價如“語言連貫、中心突出”等相較而言，有針對性的表揚更能增加學生的自信心。因此教師要善于發現學生獨特的優點，并加以表揚，或者附加鼓勵性的話語，例如“你太棒了！”、“如果再多看看課外讀物，你的進步會更大！”等，在拉近師生關系的同時，也會極大地激勵學生的寫作積極性。

結語

綜上而言，小學語文教師應積極創新教學方式，放棄傳統的教學模式，圍繞學生的發展需要和興趣愛好，選擇符合學生年齡特征的方式進行作文教學，培養小學生的寫作興趣，通過各種途徑提高學生的寫作能力，用他們獨特的筆觸描繪其眼中世界，進而提升整體的語文學習素質。

參考文獻

[1]黃曉莉.小學語文作文方法創新研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（5）：23.

[2]王艷琴.小學語文作文教學方法的創新思考[J].魅力中國，2019，（45）：271.

[3]陳傳鳳.小學語文作文教學方法的創新初探[J].語文課內外，2019，（21）：213.