小學語文課堂口語交際教學實踐策略研究

魏長青

摘 要：隨著我國教育界的快速發展，人才也是越來越多了，口語交際成功被列為必備技能之一。口語交際，也就是我們平時所說的“口頭作文課”，小學語文口語交際果真很重要，它直接決定了口語交際的能力，所以我們必須要重視。總之，在小學階段口語交際十分重要，關系到一個學生的口頭表達能力，學好口語交際對我們以后交流，溝通和寫作水平是非常有好處的，你的朗讀能力好了，自然而然的口才也就會好起來，我們應該讓學生自己去書中感受，得得到感悟，積累詞語，培養自己的語感，這樣你在交際的時候也就會很樂觀的。

關鍵詞：小學語文 口語交際 策略研究

引言

口語交際能力是現代人必備的一種技能，口語交際在語文課堂教學中占據著重要的位置，更何況在當今這個和諧美好的社會中，口語交際作為我們日常生活、學習和工作中所必備的一個活動，它在讓我們進行著一個交流信息和思想感情的活動，它是多么重要啊，所以我們對小學生口語交際能力的培養是非常重視的。為了讓口語交際在小學語文課堂中活起來，閃亮起來，我們通過實踐、研究，總結得出以下：

一、創設語言情境，激發參與意識

1.通過圖片，再現情景

現在科技發達，幾乎每個教室都有多媒體，老師可以提前備課把我們所學的內容，用圖片形式找出來，引導學生，認真觀察。比如，小學三年級下冊語文第一課《燕子》，老師可以繼續多媒體介紹一下燕子，讓大家先熟知燕子，感悟燕子的活潑可愛和春天的生機盎然的景象。然后結合課文，就完整的把燕子外形特點，小燕子從南邊趕來，燕子飛舞的各種姿勢以及燕子的停息，加上圖片，也就完美的展現了春天的現象。同學們也就可以看著圖片把這篇文章背下來了，我們可以先讓學生一句一句的說，然后慢慢的連起來說，一邊觀察圖畫，一邊觀察里面的景物，做到循序間之。[1]

2.通過實物，創設情景

我們可以通過實物，讓學生在觀察中引發他們的大腦思考，鼓勵他們去探索。我們要以實物為中心，略設必要背景，構成一個整體，以示范某一特定情境。期間我們要注意背景，這樣容易帶領學生進入到情景中去，比如，人教版三年級下冊《想別人沒有想到的》，這是指在思考問題時不能停在問題的表面，要從別人想不到的角度去思考。老師可以在上課前讓同學們桌子上只放一張紙和一根鉛筆，然后讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。然后看學生畫的，帶領他們走進這篇文章，讓學生們看一下這三位徒弟畫的結果，是否和他們自己畫的結果一樣彼此交流一下你是怎么想的，最后老師帶領他們告訴他們這篇文章告訴了我們做事情要善于動頭腦，想別人沒想到的。畫畫是這樣，學習，生活也是一樣，只有想別人沒想到的，做別人沒做到的，才會有不一樣的收獲。其實有時候用實物創設情景，可以給人一種逼真的體驗，從而可以達到和文中人物一致的本質共識，心在其中讀課文便會有更多的真情實感。

二、雙向互動交流，強化表述動力

1.互動交流

口語教學在整個語文教學中起著至關重要的作用。一個孩子整體的學習狀態可以通過他的口語展示體現出來。例如在學習《城南舊事》一文，文章通過語言描寫，動作描寫，神態描寫等將一系列任務穿連起來，展開生動的一篇故事。在學習這篇課文的基礎之上，我們可以通過分組的方式，將班內同學分成小組，每個小組通過領取一個角色卡的方式，對課文中人物進行表演以及朗誦。這樣不僅僅促進學生對人物的理解，故事的理解，更有利于學生在語文課堂上的口語交際。老師則需要學會傾聽，在表演交流結束時，老師對同學們的口語表演進行總結以及補充。對于語文口語能力較弱的同學，應適當鼓勵，練好語文口語不是一蹴而就的，是需要慢慢鍛煉的一個過程。

2.強化表述能力

在課下，老師可以與家長進行溝通，讓孩子在家里當上一名小“講解員”父母則充當觀眾的角色。有條件的父母可以用手機將孩子進行口語交際的視頻錄下來，發送到教師手機，教師根據視頻中孩子的表現能力提供意見，有則改之，無則加勉。這樣利用新媒體平臺大大提高課下聯系的效率，這樣考驗了學生的表達能力又考驗了他們的記憶能力。[2]

三、關注激勵評價，拓展交際空間

1.激勵評價

激勵評價在教育學中被廣泛應用，學校奔著以人為本的主旨，促進學生全面發展為主，其實學校更關注的是學生本身的道德品質，和它的學習能力與交流合作、培養學生從各個方面發展，但是在發展過程中更應該注意它的過程，細節決定成敗。在學校期間老師應該適當鼓勵學生，畢竟小孩子都希望被得到老師的表揚，父母的肯定。教學中，老師要多關注學生學業成績，在關心學生學習的過程中看看他們是否是主動學習，只有主動學習才會引起對學習的濃厚的學習興趣，在學習過程中，引導學生去發現語言的魅力，更多的是去關注學生創新精神和實踐能力，在課堂上多讓他們去練習口才，去指導他們哪句話說的好，哪句話說的不好，當然尊重個性差異，每個人的語言都不同。

2.拓展交際空間

口語交際能力的培養，是全面提高學生語文素養的一個組成部分。現在之所以有學生說自己我不會說話呀，我不會寫作文呀，就是因為他們讀書讀的太少了。為了提高學生表達能力，教師可以在班上開展“書香童年”活動，順便記錄自己的童年課堂樂趣，這樣也會掀起讀書高潮。在班里可以開展辯論賽，也可以進行課間交流等等，我們要豐富學生的校園生活，口語是我們日常生活中重要的交流工具，我們離不開它，因為我們在教授知識，傳遞信息，處理問題以及復雜思想工作的過程中都具備良好的表達能力。我們要學會拓展口語表達，學會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際空間。

結語

綜上所述，在歷代的社會生活中，口語交際能力就是占著很重要的位置。學好口語交際可以促進我們思維的發展，也可以為我們未來美好生活奠定基礎。在我們現實生活中處處都充滿了語文的魅力，它好像是我們學習語文的源頭，它可以作為課堂的延伸，使學生在用課本的同時中，將語文知識帶到生活中去學習，奔向更加寬闊的天地，尋味多姿多彩的生活！

參考文獻

[1]慕菊，走進析課程—與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]葉圣陶，語文教育論集Ⅷ[M].北京：教育科學出版社，1980.