淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

王春光 鄭永堂

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于受到學(xué)生年齡較小的因素影響，在教學(xué)工作當(dāng)中需要對教學(xué)方法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才可以有效提高課堂教學(xué)工作質(zhì)量。基于此，本文重點(diǎn)針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)展開了分析和研究，提出了相應(yīng)的教學(xué)工作方法，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師必須要充分激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的課堂參與度，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，不會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在長時間的教學(xué)活動中，教師總結(jié)出了一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，其中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用，并且在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中所表現(xiàn)出的效果非常明顯。但是，由于一些數(shù)學(xué)教師在開展問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，沒有對問題情境的科學(xué)性與合理性進(jìn)行有效的把握，造成了問題情境的創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)內(nèi)容之間存在脫節(jié)，進(jìn)而影響到了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)常見問題

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，出現(xiàn)情境過于單一的問題，很多數(shù)學(xué)教師意識到有效問題創(chuàng)建的重要性，但是在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建過程中，缺乏有效的創(chuàng)作方法，直接造成了問題情境的創(chuàng)設(shè)模式相對比較簡單，學(xué)生在反復(fù)的情境問題當(dāng)中會出現(xiàn)一種審美性疲勞問題，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性形成了不良的影響。其次，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，很多教師過度重視問題創(chuàng)設(shè)的形式，而忽略了問題情境和實(shí)際教學(xué)活動內(nèi)容當(dāng)中的銜接性，造成了學(xué)生無法充分明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡管這種問題情境的建立會提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作氛圍，但是很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識。最后，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對多媒體設(shè)備的使用程度不足，在有效問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，通過多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用大大提高了問題情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，但是由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對先進(jìn)的多媒體設(shè)備應(yīng)用熟練程度不足，造成了諸多有價值的數(shù)學(xué)教學(xué)資源無法得到充分的應(yīng)用，進(jìn)而影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量和效果[1]。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，必須要保證問題具有較強(qiáng)的區(qū)別性。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心以及活潑好動的心理，在面對一些具有趣味性的問題情境，過程中學(xué)生會提高自身的學(xué)習(xí)興趣，讓自身充分融入游戲化的情境問題當(dāng)中，大大提高了學(xué)生的課堂參與度，并且激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過這種具有趣味性的問題情境創(chuàng)建，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后教師通過本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有效的滲透。

其次，教師需要保證數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)的針對性，課本當(dāng)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須要重點(diǎn)突出課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題情境當(dāng)中，對某一個模塊的支點(diǎn)有著更加深刻的印象。通過具有趣味性的問題設(shè)置，讓學(xué)生在一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍下獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識。

三、有效問題情境教學(xué)法的開展策略

1.引入游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生具有游戲天性，如何有效實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法和問題情境教學(xué)法之間的有效結(jié)合，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的重點(diǎn)問題。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動中，需要對趣味性游戲加以合理的運(yùn)用，充分改變學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)知，讓學(xué)生不會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及課堂參與度，為整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教材人教版三年級《認(rèn)識人民幣》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師可以為學(xué)生建立起相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生通過小組劃分的方式以角色扮演的方法，本節(jié)課堂所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行演練。教師可以為學(xué)生營造出一個在商店買賣商品的情境問題，讓學(xué)生扮演售貨員顧客等不同的角色，然后學(xué)生可以使用自身的鉛筆橡皮等文具來作為出售商品，然后就是需要為商品定義相應(yīng)的價格，然后讓學(xué)生通過買賣商品的方法來認(rèn)識到人民幣的面值大小。通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如小明在購買文具罐中一共花費(fèi)了10元錢，除了可以直接給售貨員一張10元錢的人民幣之外，還可以通過怎樣的方式來進(jìn)行付錢呢？教師通過這一問題的提出，讓學(xué)生來進(jìn)行深入性的交流和探討，讓學(xué)生通過游戲角色扮演的方法，讓學(xué)生了解到可以使用兩個面值為5元錢人民幣，或者是使用10個一元錢的人民幣也可以完成相應(yīng)的付款。通過這種游戲教學(xué)法，學(xué)生在游戲角色扮演過程中提高了自身的邏輯思維能力以及與人溝通和交流的能力，提高了整個課堂的教學(xué)工作氛圍，并且也讓學(xué)生對本節(jié)課堂的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更加深刻的印象。

2.生活化問題情境創(chuàng)設(shè)

在有效問題的情境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，教師還必須要充分注重學(xué)生生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)和引入，以此來不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量和效率。在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中存在很多問題和學(xué)生的實(shí)際生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生的生活化情境問題的創(chuàng)建打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在對一些比較抽象化的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一系列困難教師需要對抽象化的數(shù)學(xué)概念有效轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中比較常見的問題情境，以此來有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

比如，在學(xué)習(xí)到時、分、秒相關(guān)時間計(jì)量單位內(nèi)容當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生觀察自己家的鐘表特性，然后在課堂當(dāng)中通過問題提問和引導(dǎo)的方法來開展本節(jié)課堂的教學(xué)活動，比如教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：鐘表當(dāng)中哪一個指針最長？鐘表當(dāng)中哪一個指針的行走最慢？通過這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生對課本當(dāng)中的知識點(diǎn)和實(shí)際生活之間進(jìn)行有效的銜接，讓學(xué)生充分感受到自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識就存在于自己的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為后續(xù)的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

問題情境教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常使用的有效教學(xué)方法，教師需要對有效問題情境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)加以明確，對其中經(jīng)常產(chǎn)生的弊端問題進(jìn)行充分的避免，不斷激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張彩虹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的對策研究[J].課程教育研究，2019（46）：41.

[2]海玉琴.有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)策略的研究[J].學(xué)周刊，2019（32）：34.