面向素質教育的小學語文教育教學方法探索

陳紅

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，素質教育成為當代教育的主題。小學語文教學也要全面落實素質教育，全面提高小學生的語文素養。語文是小學的一門基礎性學科，對學生有思想啟蒙的作用，而且語文涉及的內容比較廣泛，符合當代教育對小學生各種能力培養的綜合需求。本文就面向素質教育的小學語文教育教學方法展開論述，詳細介紹小學語文素質教育的有效方法，提高語文教學有效性。

關鍵詞：素質教育 小學語文 重要途徑

引言

基于素質教育的小學語文教育是當代小學語文教育的核心，教師要重新審視語文教學重要性，改變傳統的教育理念，在新的時代背景下，全面推進素質教育，促進教育改革的步伐。注重學生德智體美勞全面發展，扎實語文基礎的同時提高個人道德品質與心理素質，潛移默化的提高其學科素養。在教學中，要從學生的身心特征出發，規劃教學重點，打造高效的語文課堂。[1]

一、培養學生的自主學習能力

在新的教育背景下，教師要恢復學生學習的主體地位，培養學生的自主學習能力，改變傳統教育模式下學生相對被動的學習地位，恢復學生的學習主動性。在傳統教育模式下，學生缺少發言權，多數學生都不參與課堂活動，也缺乏與教師互動，導致教學成為教師單向輸出知識的過程中，至于學生接收了多少，也就不得而知了。這種情況下對于學生自主意識的培養也是不利的，從一定程度上限制了學生的創新思維。因此，在素質教育背景下，教師要把課堂歸還給學生，以學生的興趣為主導，在興趣的基礎上導入知識，大大提高教學有效性。如在《小蝌蚪找媽媽》這一文章教學過程中，教師要給學生留五到八分鐘預習時間，讓學生根據文章內容按照一定的順序梳理，如小蝌蚪找媽媽過程中詢問的對象，先詢問鯉魚媽媽，再詢問烏龜，最后才找到了媽媽。還要簡單敘述小蝌蚪長成青蛙的過程，按照一定的順序將課后習題中的第二部分連線，逐步提高學生的自主學習能力。在教學過程中，教師要啟發學生思考，培養獨立思考的習慣，總結語文知識，逐漸提高學生的語文素養。[2]

二、創新教育理念

在新的教育背景下，教師要重新審視語文教學的重要性，要尊重每一個學生，一視同仁，不能限制學生的思維。語文教學要與時俱進，不能故步自封，要突破書本的束縛，利用多媒體或者其他教育設備豐富教學內容，拓寬學生的視野。將重心放到提高學生的發展人文素養和科學素養上，培養學生的創新能力與合作意識，利用語文教學內容更正學生的三觀。開展課外閱讀活動，提高學生的信息提取和處理能力，通過閱讀提高自身的語文素養。選擇不同主題的閱讀內容，培養學生不同的思想感情，完善其人格。如在《難忘的潑水節》這一課教學過程中，教師可通過多媒體與潑水節相關的視頻，使學生對這個節日的風俗有所了解，能夠快速融入課堂。組織學生閱讀課文內容，了解傣族的潑水節，并談談自己對這個節日習俗的理解。列舉自己最喜歡的節日，并談談原因，介紹自己喜歡的節日的由來或者風俗習慣，如端午節，端午節的風俗習慣是賽龍舟，吃粽子，是為了紀念偉大的愛國詩人屈原的節日。逐漸培養學生的文化認同感，從傳統節日入手，正確說出我國的傳統節日，并介紹風俗習慣。[3]

三、確立多元化教學目標

在素質教育背景下，小學語文教學的教學目標也要變化，注重學生的全面發展，確立多元化教學目標。一切從學生的學習能力入手，發揮語文教學的優勢，從簡單的遣詞造句到閱讀理解再到文章創作，循序漸進地提高學生的語文學習能力。在語文教學中滲透德育教育，豐富教學內容，利用書本中的教學內容向傳輸德育教育的相關內容，更正學生的三觀，培養其合作探究能力，能夠融入班集體，營造良好的課堂氛圍。如在《大禹治水》這篇文章教學過程中，讓學生討論為什么大禹三過家門而不入，體會大禹這種舍己為人的品格，從而學習大禹這種無私奉獻的品質。此外，小學語文教育還要加入心理健康教育的相關內容，教師要著重分析現階段小學生的心理現狀，著力于解決學生學習生活中的各種問題，使他們少走彎路，培養自信樂觀的品質。如在《爭吵》一文教學過程中，教師要讓學生談談爭吵的弊端，說出自己的不良習慣，并談談如何改正這些不良習慣，打開心扉交流，減少學生的各種心理問題。[4]

四、扎實語文基礎

語文作為一門基礎性學科，學生在學習過程中，要進一步扎實基礎知識。教師要明確素質教育是建立在學生自主學習能力基礎之上的，根本目的是通過語文基礎知識教學提高學生的學科素養。因此，在語文教學過程中，教師要提高自身素質，注重基礎知識教學，使學生有過硬的語文基礎，提高學生的識字造句能力，進而提高學生的閱讀理解能力。如在古詩兩首《乞巧》教學中，教師要讓學生掌握古詩中的生詞，如“霄、宵”，能夠正確組詞，理解古詩大意。

五、注重實踐教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，在語文教學中，教師要注重實踐教學。為學生創造實踐機會，鍛煉學生各方面的能力。如在《媽媽的賬單》教學過程中，鼓勵學生制作自己的賬單，記錄自己一周買文具、零食以及其他生活用品的費用，培養學生的理財能力，能夠合理規劃自己的資金，正確理財。如在《觸摸春天》一文教學過程中，教師要帶領學生進入大自然，感受春天的腳步，描述春天的變化，如樹木發芽、小草冒尖等，多關注自然景物變化，積累更多的寫作素材，獲得更多的創作靈感。[5]

結語

素質教育背景下的小學語文教學要從學生的身心特征和實際學習能力出發，注重學生思想的引導，在語文教育中融入道德教育與心理健康教育，樹立多元化的教育目標，全面提高學生的綜合素質。此外，教師還要注重實踐，深入研究語文教材，結合學生的實際生活豐富教學內容，提高學生的參與度，提高語文教學有效性。

參考文獻

[1]虎營飛.小學語文教學過程中素質教育的重要性[J].劍南文學（經典教苑），2016（03）：325.

[2]胡曉容.提高小學語文教師核心素養的對策[J].科學咨詢，2016（01）：20.

[3]馮文清.素質教育中的小學語文教學改革[J].法制與社會，2017（30）：251.

[4]操興明.淺析小學語文教學質量提高的有效途徑[J].家教世界，2016，（18）：85.

[5]劉冬梅.試析素質教育在小學語文教學中的實施[J].新課程：小學，2016，（4）：13.