發展和優化職業學校數學課堂教學的策略

摘?要：隨著新課程改革的不斷推進，我國各項教育工作都取得了較大的成果，然而在此機遇之下，教育工作也面臨著較為嚴峻的考驗。就職業教育而言，作為向社會提供技術性人才的關鍵環節，其教學工作卻有舉步維艱之態。現階段，廣大教育工作者十分關注職業教育的課堂教學，因其作為教學工作的基礎部分與關鍵內容，能夠有效提高教學效果，進而實現職業教育培養人才的高效性。文章以職業學校數學課堂教學為例，簡述了其現階段存在的問題并重點探討了發展和優化職業學校數學課堂教學的相關策略，為職業學校的數學教學提供一定的參考價值。

關鍵詞：職業學校;數學教學;教學效率;優化策略

在素質教育廣泛推行的背景，職業學校作為能夠為我國現代化建設輸送專業的技術型人才的場所，其地位正在逐漸提高，然而由于職業學校的入學門檻較低，導致學生的綜合素質難以到達較高水平。因此，為提高職業學校的教學質量、保障教學工作的正常進行，需要對課堂教學不斷進行優化，然而課堂教學效果的提高，最為困難同時也最為矚目的便是數學學科。如何提升數學課堂教學質量成了職業學校提高教學水平的關鍵問題之一。

一、 職業學校數學課堂教學現狀

現階段，我國較為重視職業學校的教學工作，職業教育也取得較為顯著的成果，然而阻礙其課堂教學的問題依然存在，主要由學生以及教師這兩方面引起，具體表現為：

（一）學生數學基礎較差、學習興趣不高

一般情況下，職業學校的生源，多數以中考分流的初中學生為主，其余一部分屬于社會崗位相關技術培訓的學員，這些學員都有一個共同的特點，其學習能力相對較弱、文化課程成績相對落后，其進入職業學校的目的是希望通過學習某一專業技能來實現自己的人生追求。因而在面對數學等課程時，難以激發學生的學習興趣，再加上大部分學生在初中階段就未能具備良好的數學基礎，從而導致學生對于數學的學習積極性不高甚至對數學產生厭惡、畏懼等情緒，為職業學校的教學工作的開展造成了頗為嚴重的影響。

（二）教師專業能力不高

授課教師的專業能力是影響課堂教學質量的關鍵因素之一，較高的專業素養以及授課技巧能夠保障數學課堂教學良好的教學效果。目前，我國大多數的職業學校仍然受到資金、師資等條件的制約，導致學校存在數學專業教師匱乏、教師專業能力參差不齊等問題。除此之外，在傳統教學理念的長期影響下，部分教師難以迅速轉變教學理念與教學方式，未能明確意識到學生的主體地位。從而使得數學課堂教學一味以教師講解為主，忽視了學生的參與度。這一做法不僅與新課改背景下的教學理念背道而馳，還極大降低了學生對于數學學習的興趣和熱情，導致數學教學質量止步不前。

二、 發展和優化數學課堂教學的有效措施

（一）提高教師專業素養

高質量的師資團隊能夠有效保證學校的教學質量，因此，學校采取一定措施來提高數學教師的專業素養尤為必要。首先，學校可以定期組織培訓活動，以提高教師的專業知識水平以及完善其知識結構，從而幫助教師全面了解教材，進而安排科學的數學教學計劃以及教學活動;其次，學校可以為教師安排教育學、心理學等課程，便于教師加強對學生的了解程度，從而開展以學生為主體的教學活動;另外，學校還需要組織心理學講座、教育學專題等活動，促進教師數學教學技巧與心理學等技能充分融合，從而提高提高數學課堂教學效果。

（二）激發學生學習興趣

良好的教學效果需要有合適的教學情境加以輔助，因此，教師可以結合學生的身心發展特點來進行相關教學情境的設置，從而調動起學生對于數學這一學科的學習興趣與學習熱情。在實際教學過程中，教師需要在遵循教學大綱的前提下，利用生活中的數學材料來進行數學內容的課堂教學，例如創設問題情境，并以學生感興趣的方式提出，同時鼓勵學生進行思考，從而達到調動學生參與課堂教學的積極性。以“概率”相關知識的教學為例，教師可以設置一系列緊貼生活實際的問題：拋硬幣的正反概率問題、購買彩票的中獎率問題……這些問題富有生活趣味，能夠激起學生的求知欲，進而能夠有效提高數學課堂教學的效果。

（三）發揮學生的主體作用

由于部分職業學校仍然在沿用傳統的教育方式，針對這一現象教育部門應倡導新型教育模式的使用，讓廣大教師充分意識到學生才是教學過程中的主體，課堂教學要尊重學生的主體地位以及重視其主觀能動性的發揮和個性的發展。在實際的數學課堂教學過程中，教師需要扮演好引導者的角色，鼓勵學生積極主動參與到課堂中并讓其進行獨立自主的思考，從而活躍其思維，以形成獨特的數學理解力和感悟力。此外，教師還需要與學生進行交流互動，在促進師生關系的同時，也能使得教師充分了解學生的掌握情況。從而及時調整教學計劃，而學生也能明確教師的教學意圖，從而構建系統的數學知識框架。學生主體作用的發揮，是提高課堂教學效果的關鍵。

（四）數學教學結合專業知識

對于職業學校而言，專業課程的教學所占比重較大，且學生對于專業課的重視程度相對較高，因此數學教師在實際進行課堂教學時，可以考慮將數學知識與專業知識相結合，即在教學中，教師通過結合不同專業的特點來進行相關情境的創設，讓學生運用數學知識來解決專業問題，從而幫助學生實現學習的價值。在教學過程中結合專業的案例來進行指導教學，能夠使得專業課與數學課的聯系轉變為相輔相成的作用，例如數學課程中極為重要的函數部分的教學就可以結合諸多的專業課程，以電子專業為例，教師可以結合三角函數與交流電的正弦響應的相關知識點來設計案例，進而激發學生的求知欲望。

三、 總結

綜上所述，提高數學課堂教學效果，是我國現階段職業學校的重要教學任務之一，教學效果的改善，不是一蹴而就的，是需要學生、教師、學校共同努力，以此實現職業教育培養人才的實效性與高效性。

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作者簡介：

張嘉寧，河南省平頂山市，平頂山技師學院。