淺議如何提高初中歷史課堂師生互動的有效性

摘?要：在素質教育的倡導下，初中歷史教師一定要改變原有的課堂教學模式。以往的教師總是處在一種命令的狀態中，教師代表著權威，是課堂活動的指揮者和表演者，而學生總是處在一種服從的狀態之中，成為課堂活動的觀眾。由于學生處在被動的狀態中，他們的思維已經成為一種定式，不敢去懷疑，更沒有創新精神。這種課堂阻礙的學生的成長，忽視了學生健全人格的存在。作為初中歷史教師，一定要注重課堂教學中良好的師生交往和互動。學生作為一個具有健全人格的人，要參與到教學中去，學生只有在課堂中與教師和同學之間進行互動，才能夠生成知識。學生是初中歷史知識的發現者。作為教師一定要為學生發現問題、提出問題和解決問題創造一定的條件，由以往的單一接受式學習，轉變成研究式、參與式、體驗式學習。

關鍵詞：提高;初中;歷史課堂;師生互動;有效性

初中的歷史教師一定要充分地利用課堂教學，讓學生的人格得以提升。通過教師和學生、學生與學生之間的互動，讓學生的思維獲得啟發，從而發現知識。教師要倡導學生主動地去探究和發現，不要過分地依賴教材，更不要讓學生進行死記硬背。教師要創造一切條件，形成教師和學生之間的一種互動。初中歷史教師一定要注意把學生的這種歷史知識的萌芽和教學實踐結合起來。為學生發現知識建立一個橋梁。通過一定的教學策略，讓學生成長。同時，教師一定要了解每一位學生，尊重學生。建立起良好的師生關系才能夠構建起師生之間的平等對話。在課堂中，教師要通過問題來促進學生進行交往和互動。課堂是一個動態的活動的過程。作為教師一定要挖掘歷史課本中的許多功能，認真的解讀教材，同時創造性地進行教學設計和課堂操作。立足于學生的發展和課程資源的開發，在教學方法和教學手段上注重整體效果的優化。

一、 建立和諧師生關系，優化教學互動氛圍

在初中的歷史教學中，教師一定要正確處理好課堂上的教與學生學的過程。同時，要以素質教育為根本，要讓教師的主導作用充分的發揮。只有這樣，才能夠調動學生學習的主動性和積極性。學生的主動性越是發揮得淋漓盡致，教師潛在的主導作用越能體現。也就是說，在課堂教學中，教師和學生兩者是緊密相連的，是不斷提高課堂教學效率的根本保障。作為一名初中歷史教師，一定要面向全體學生，并且尊重和熱愛自己的學生，用最真誠的態度來對待每一位學生，指導學生，確立正確的人生方向，以教師的人格力量來感染學生。教師在與學生交往時，付出的真摯情感會讓學生體會到，從而形成一種師生之間和諧的氛圍。這種氛圍有助于學生進行課堂活動的互動。在良好的氛圍中，教師和學生才會敞開心扉，學生才敢于表達自己不同的見解。在初中歷史課堂互動中，教師應處理好知識教學與培養能力的關系，提高教學的主體地位。學生在教師的主動引導下，以及和教師的交流互動中，積極主動地掌握歷史課本中的知識主線，形成對問題的正確認識，從而促進學生在接下來的學習中主動且富有個性的學習。

二、 構建師生互動情境，引導學生提出問題

我們經常說，學生提出問題比回答一個問題更困難。作為一名初中生已經習慣了教師提出問題，而學生們去回答的這種模式。如果讓學生提問題他們卻往往不適應，不知道從何思考。作為初中歷史教師，一定要讓學生養成一個敢于提出問題的良好習慣，善于質疑，敢于質疑是開啟學生成功大門的金鑰匙。作為教師要啟發學生的思維，為學生提出問題創設一定的情境，讓學生敢于在課堂上暢所欲言，各抒己見。以《清末民初的文化與教育》為例，歷史教師首先借助多媒體設備播放視頻，以動態視頻的形式呈現科學制度廢除內容。借助視頻帶領學生走入情境，誘導學生思索科舉制度具體廢除原因，京師大學堂與現代學校有什么區別等。同時，教師與學生共同分析問題、研究問題。而且，學生也可以大膽的質疑，勇敢提出問題，通過教師的引導、幫助，可以使學生更全面的理解與記憶歷史知識，從而顯著提升課堂教學成果。

三、 優化課堂問題，提高師生互動的有效性

在素質教育的倡導下，教師由教育者轉變為學生學習活動的引導者、組織者。教師要善于運用多種方法為學生的學習創設一定的氛圍，通過運用激勵性的語言使學生的思維更加活躍，讓學生成為課堂的主人，使學生的探究興趣得到培養，豐富學生的學習過程。如在講解“科舉制的創立”這一課時，教師可以在課堂導入環節，讓學生暢所欲言。通過設置“你覺得古代的科舉制度是什么樣子的？什么叫作科舉制度？”這樣具有開放性的問題，讓初中學生放心地說出自己的想法。而非在課本中找答案，擔心自己所找答案錯誤。教師要根據學生的言論給予學生積極的評價，只要學生言之有理，就要肯定學生的思考成果。除此之外，在提問過程中，教師要給予學生必要的歷史背景支持。“在古代必須有地方官吏，高門權貴的推薦才可以做高官。許多有真才實學的人出身寒微，難以擔任中央和地方高官。正所謂上品無寒門，下品無世族。那你們覺得科舉制創立之后會有什么樣的改變呢？”通過必要背景知識的傳輸，讓問題更有立體性，幫助學生找到思考問題的切入點，促進學生個人言論的全面化。

四、 利用活動課開展師生交流互動

活動中能夠讓其思維更加開放，老師要充分利用活動課來調動學生的學習熱情。比如教師可以帶領學生去參加博物館、紀念館、陳列室等戶外活動。博物館是收集歷史文物的地方，學生可以通過觀看這些文物，在歷史課本劇創作表演大賽的活動中和自己的同學以及教師交流自身的感受。

五、 改進初中歷史評價方法

學生可以在每次自我評估中發現自己的優勢和不足，通過反復評估克服自己的缺點，每次進步一點點，長期堅持下來學生的進步和改變會是很明顯的;老師可以在最后做一個總結性的評價，加強師生之間的互動，多給學生以鼓勵和支持，讓學生愛上歷史學習，最終實現初中歷史課堂有效教學。

參考文獻：

[1]鄭梁.淺談初中歷史師生互動教學的策略[J].學周刊，2018（3）：63-64.

[2]湯曉珊.初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性的探究[J].中華少年，2017（28）：44-45.

作者簡介：

唐瓊，重慶市，重慶市忠縣忠州中學校。