探討小學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)

摘?要：小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。在小學(xué)課堂教學(xué)中，良好的課堂行為有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的授課，教師要注重學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，通過(guò)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，形成良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;課堂行為;習(xí)慣培養(yǎng)

一、 當(dāng)前小學(xué)生課堂行為習(xí)慣現(xiàn)狀

課堂上，學(xué)生的行為習(xí)慣有好有壞，對(duì)小學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)更多傾向于對(duì)小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的糾正。課堂問(wèn)題行為是指在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為，當(dāng)前小學(xué)生課堂問(wèn)題行為習(xí)慣有以下具體幾個(gè)行為：課前準(zhǔn)備不到位;不能迅速上課狀態(tài);發(fā)言舉手習(xí)慣差;在課堂上太隨意;書(shū)寫(xiě)讀姿勢(shì)不正確等等。

二、 不良課堂行為的原因分析

（一）學(xué)校原因

學(xué)校與教師不重視或忽略學(xué)生的習(xí)慣、三觀等細(xì)節(jié)方面。教師業(yè)務(wù)水平?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法硬板老套。上課方式枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，注意力轉(zhuǎn)移，好奇心無(wú)法被滿足，產(chǎn)生疲倦感與乏味感，從而從其他會(huì)影響課堂紀(jì)律的地方滿足好奇心。

（二）家庭原因

家庭教育是孩子最早接觸的教育，父母的性格以及家庭氛圍影響和決定孩子的性格和個(gè)人習(xí)慣，許多多動(dòng)癥以及暴躁癥的學(xué)生，家庭都是不可或缺的因素;家庭教育的缺失，目前越來(lái)越多的父母工作繁忙，沒(méi)有空余的時(shí)間與精力放在孩子習(xí)慣的培養(yǎng)上，導(dǎo)致教育缺失。

（三）自身原因

小學(xué)生還處于發(fā)育階段，自控能力差，對(duì)于誘惑的抵抗和自制力弱，容易被其他事情吸引，轉(zhuǎn)移注意力。

三、 課堂行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

（一）有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)的膚淺的知識(shí)更為重要，它是學(xué)有所得的前提和保障”。培養(yǎng)教育是影響學(xué)生一生的教育，并且課堂行為習(xí)慣是學(xué)生在未來(lái)幾十年都會(huì)用到的，終身受益。目前許多教師與父母都重視成績(jī)而忽略了習(xí)慣，反而習(xí)慣是陪伴我們一生的東西。教師可以通過(guò)課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生做任何事情都存在該有的禮儀和要求，在學(xué)習(xí)上、課堂中亦是如此。

（二）有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師更好的授課

不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般情況下會(huì)擾亂正常的教學(xué)工作，教師在上課過(guò)程中為了處理學(xué)生的問(wèn)題行為，會(huì)浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間，在傳授知識(shí)的效果上也大打折扣。并且習(xí)慣不好的學(xué)生注意力不集中，成績(jī)下滑，最后嚴(yán)重的失去學(xué)習(xí)的興趣。但更嚴(yán)重的是課堂問(wèn)題行為不僅影響學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，也會(huì)影響班級(jí)中的其他同學(xué)。此外，對(duì)課堂問(wèn)題行為處理的不當(dāng)會(huì)造成師生之間的沖突和緊張，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為對(duì)于全班同學(xué)的學(xué)習(xí)都有很大的益處，對(duì)教師的授課也有積極的意義。

（三）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

課堂也是一個(gè)小型的公眾場(chǎng)合，教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課堂行為習(xí)慣，也是在引導(dǎo)他們形成良好的公共形象，不去做影響他人的事情。全面培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德和文明習(xí)慣，懂得約束與自制。

四、 如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣

（一）改變學(xué)習(xí)觀念

在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)教育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，認(rèn)知是行動(dòng)的基礎(chǔ)，行動(dòng)是認(rèn)知的總結(jié)，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)。

教師可以采用多種教學(xué)方式，用生動(dòng)活潑的班會(huì)課、黑板報(bào)、視頻動(dòng)畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的主動(dòng)性;根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在不同的年齡階段采用不同的方式不斷強(qiáng)化重復(fù)良好的課堂行為是怎么樣的。在每一次提醒重復(fù)下學(xué)會(huì)自省，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，主動(dòng)改掉不好的習(xí)慣，成為自己的榜樣。

（二）尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生

所有的教育活動(dòng)都要基于對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)。無(wú)論學(xué)生是否做錯(cuò)事情，教師都應(yīng)該帶著理解、尊重與愛(ài)去糾正幫助學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在。”在培養(yǎng)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些不大聽(tīng)話的學(xué)生，如果我們嚴(yán)厲的批評(píng)他，反而會(huì)引起他們的逆反心理，情況會(huì)更加惡化。如果我們真誠(chéng)的教育他們，學(xué)生也會(huì)感受到我們對(duì)他的尊重，從而獲得學(xué)生的理解和支持，自覺(jué)接受批評(píng)，虛心學(xué)習(xí)。

（三）建立常規(guī)課堂行為準(zhǔn)則

可以舉行班會(huì)，讓學(xué)生自己為班級(jí)制定課堂行為準(zhǔn)則，對(duì)課堂行為提出明確要求和規(guī)范。讓學(xué)生更有參與感，也更有責(zé)任感。如：課前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，課桌上的學(xué)習(xí)用品擺放整齊;上課鈴響后，立即有秩序、有速度、有紀(jì)律地進(jìn)入教室坐好;上課遲到要從前門進(jìn)并且要先喊“報(bào)告”，經(jīng)老師同意后再進(jìn)入教室學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的回答，學(xué)會(huì)舉手回答問(wèn)題等等。

在此之后，每個(gè)學(xué)期老師都可以舉行一次這樣的主題班會(huì)，讓同學(xué)根據(jù)自身進(jìn)步去修改準(zhǔn)則，對(duì)那些進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，激勵(lì)他們繼續(xù)保持和進(jìn)步。

（四）教師提高自身專業(yè)素質(zhì)

學(xué)生上課的某些不良行為習(xí)慣很多是源于課堂的無(wú)趣，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，研究本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好，對(duì)自己的教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)設(shè)計(jì)也要生動(dòng)有趣，將學(xué)生的注意力都集中在自己身上。與此同時(shí)，也要注重自己素質(zhì)的培養(yǎng)，言傳身教。用自己的言行舉止做一個(gè)學(xué)生的榜樣，帶動(dòng)學(xué)生一起養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

（五）家校互通

教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生不良習(xí)慣的產(chǎn)生原因，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，建立教師與家長(zhǎng)合作機(jī)制，制定具體合作方案，通過(guò)家校互通與家長(zhǎng)一起來(lái)糾正學(xué)生的不良課堂行為習(xí)慣。并向家長(zhǎng)提正確的教育方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

五、 小結(jié)

綜上所述，小學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是吹灰之力就可以實(shí)現(xiàn)的，需要家長(zhǎng)與教師以及學(xué)生自己本人長(zhǎng)期的共同努力。教師也需要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的課堂行為變化，去主動(dòng)研究嘗試各種教育模式與方法培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷改善調(diào)整方法，確保良好的課堂教學(xué)正常進(jìn)行、學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)永亮.小學(xué)生不良課堂行為的原因與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（12）：88-89.

[2]廖佳鋒.農(nóng)村小學(xué)生課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究[G].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集，2019：178.

作者簡(jiǎn)介：

金玲帆，浙江省臺(tái)州市，浙江省臺(tái)州學(xué)院教師教育學(xué)院。