如何利用辯論式教學法優化高中政治課堂教學

摘?要：為了不斷提高高中政治教學水平，促進學生政治學科素養的形成與提高，越來越多的教師開始結合教學要求與實際需求來不斷創新教學方法。對此，文章將以辯論式教學方法為對象，針對如何利用其優化高中政治教學水平進行深入的探索與分析。

關鍵詞：高中政治;辯論式教學法;教學要求

一、 引言

伴隨著素質教育要求的逐漸優化，越來越多的人越發注重高中階段教學。實際上，高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，因此，無論是哪個學科的教師要給學生營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力。而對于高中政治教學而言，在教學中應用辯論式教學法符合教育改革對學生培養的要求。

二、 辯論式教學法

辯論有廣義和狹義之分，《現代漢語詞典（修訂版）》對辯論的定義是“彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便最后得到正確的認識或同意的意見”。多數學者認為辯論的主體是學生，也有學者認為辯論的主體不僅有學生，也包括了教師，學生不僅可以與學生辯論，也可以與教師辯論。在辯論式教學法的實施中，教師要承擔引導作用，所以辯論應該以學生為主。朱建國、李春華認為辯論的主題是有辯論價值的辯題，劉春榮具體的定義了辯題應該根據教學內容結合社會熱點和焦點問題，也有學者認為可以對特定的論題進行辯論。辯題是辯論式教學法的載體，所以制定明確的辯題非常有必要，學生應該圍繞辯題來進行辯論。辯題應該結合教學內容，但是在定義中提出辯題一定要結合社會熱點、焦點，就局限了辯題的制定。在辯論式教學法實施時，學生要進行論證與辯駁。辯論中正反雙方有各自的觀點，但是在辯論結束后，學生應該掌握統一、正確的知識，所以在定義中應該補充這一點。在已有的定義中均認為辯論式教學法的作用是包括獲取知識，提高素養兩方面。綜合以上分析，文章認為辯論式教學法是教師根據教學內容制定辯題，全班學生分為小組，形成正反雙方，圍繞給定的辯題，論證本方觀點，辯駁對方的觀點，最后掌握統一、正確的知識，在這個過程中理解知識、增長能力的教學方法。

三、 如何利用辯論式教學法優化高中政治課堂教學

（一）注重學生對辯題制定的影響

教師了解教學目標、教學內容、學生的特點，可以綜合多方面因素，合理制定辯題。教師個體的力量有限，可以發揮團體的協同作用，通過教研會及與其他教師討論、交流，對辯題進行打磨，最大限度地保證辯題的合理性。辯論活動的主要參與者是學生，學生的主動性是影響辯論式教學法實施效果的重要因素。在制定辯題時，學生也可以參與進來。教師在日常教學中加入一些社會熱點，引導學生用學習到的理論知識去分析社會現象，培養學生透過現象看本質的能力。這種能力和經驗的積累，可以給學生參與辯題的制定提供基礎。學生可以根據學習內容結合自己比較感興趣的社會熱點，小組合作討論，共同設置辯題。在學生提出辯題之后，教師對辯題進行把關，對不合適的地方進行修改，保證辯題的質量。

（二）優化辯論式教學法實施的教學環節

在本次行動研究中，實施辯論式教學法的一般程序是導入—辯論—總結。導入主要是要引入辯題，一方面是要激發學生的興趣，另一方面是讓學生形成良好的準備狀態。導入的方式可以是利用支持正反兩方觀點的俗語、事例、視頻等等，引入辯題。在綜合探究的教學中，就可以復習之前所學習的知識進行導入。辯論環節根據選擇的辯論形式，按照預先設定的辯論規則進行，最后對辯論活動進行總結。

（三）結合實際情況調整辯論時間

無論是哪種形式的辯論活動，時間緊張是普遍存在的現象，而且由于學生表現的不確定性太大，比如說出現跑題等現象，就會浪費一些時間，辯論的時間就更加緊張。在這種情況下，需要教師在保證環節完整的基礎上，靈活調整時間。比如在新加坡式辯論活動中，可以根據學生的辯論情況，調整各個環節的時間。

（四）優化辯論規則

辯論的順利開展，離不開規則。辯論中的規則包括兩部分，一部分是辯論中各個環節的規則，比如說用時、發言的順序、各個環節的主要任務，另一部分是常規性的規則，包括在辯論中應該脫稿，可以使用小卡片記錄觀點，在辯論中不能離開座位，尊重對手，不得進行人身攻擊等。將學生遵守規則的情況納入辯論結束后的總結評價中，引導學生遵守辯論規則。

（五）注重辯論角色的設置

一方面，設置多個角色。辯論活動不是少數人的舞臺，每個人都應該有事可做。設置多種角色可以豐富學生的體驗，也可以讓辯論活動更加完整。辯手的人數是固定的，為了提高學生的參與度，應該設置智囊團。無論是哪種辯論形式，都需要設置辯手及智囊團。在新加坡式辯論活動中，還需要有主持人、記錄員、評審的角色。主持人負責流程的進行，辯手進行辯論，智囊團提供協助，記錄員負責記錄辯論活動，評審在辯論結束后對辯論活動進行評價。另一方面，讓學生體驗多種角色。在每一次的辯論活動中，各個角色都應由不同的學生來擔任，這是保證學生的參與度的重要保證。每一種角色都對學生有不同的要求，能夠鍛煉學生各方面的能力。同時也能夠讓學生有新鮮感，有利于激發學生參與的積極性。

四、 結束語

綜上所述，高中政治教師在開展教學實踐時一定要注重辯論式教學方法的應用，不斷優化規則、角色設置等，以此來實現提高教學水平、促進學生全面發展的教育教學目的。

參考文獻：

[1]趙錢峰，錢海凌.高中政治學科核心素養在教學中的應用研究[J].文理導航，2018（4）：88.

作者簡介：

張川，重慶市，重慶市廣益中學校。