生活化教學情境在高中化學教學中的應用

摘?要：生活化教學情境在高中化學教學中的創設具有極其重要的價值，不僅能夠有效地激發學生的化學學習興趣，同時對培養學生的知識遷移能力具有一定的促進作用。基于教育改革的需要，高中化學教師要緊密結合教學需要，積極創設生活化的化學教學情境，深化學生對化學知識的理解，全面提高化學教學質量。

關鍵詞：高中化學;生活化教學情境;創設對策

有學者說：“知識只有在它們產生及應用的情境中才能產生意義”。因此，學生知識習得的最佳途徑，便是在相應的情境中進行。那么，何為教學情境呢？通俗易懂地說：所謂教學情境，就是教師為了調動學生學習情緒、幫助學生理解知識而模擬的一些教學場景。而生活化教學情境，則是立足學生生活經驗、生活認知等創設的教學情境。和傳統的教學模式相比，生活化教學情境具有真實性、實效性、針對性、趣味性、直觀性等特點，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時能夠幫助學生更加輕松地理解知識，提高學習質量。文章中，筆者立足高中化學教學，探索生活化教學情境在高中化學教學中應用的意義極其對策。

一、 高中化學生活化教學情境創設的意義

首先，生活化教學情境的創設有利于激發學生的化學學習興趣。興趣是最好的老師。這句話于每一名一線教育工作者而言，可謂是耳熟能詳。但在實際的教學中，要想達到激發學生學習興趣的目的，則需要教師付出很多的時間和精力。高中階段，化學知識具有抽象、微觀的知識點，常常讓學生有理解上的困難。基于此，如果教師繼續沿用知識傳授和灌輸的教學模式，勢必難以激發學生的學習興趣。生活化教學情境作為與學生生活密切相關的教學情境，在高中化學的教學中創設生活化的教學情境，對激發學生的化學學習興趣具有積極的促進作用。例如，針對一些復雜的、抽象的化學知識點，教師借助多媒體技術手段的方式，融入實際的實例、現象，或者借助富有趣味性的視頻進行情境創設，不僅能夠有效地增強課堂的趣味性，同時還有助于幫助學生輕松理解知識點，消除學生的畏難情緒，進而達到激發學生化學學習興趣的目的。

其次，生活化教學情境的常設有利于提高學生的知識遷移能力。學生的知識遷移能力包含的內容是多方面的，如知識的應用，即學以致用;立足舊知識遷移新知識等;結合知識之間的相似性進行類比推理的能力等，都屬于學生知識遷移能力的范疇。新課程改革背景下，培養學生的知識遷移能力，是促進教學改革發展的必經之路。基于此，高中化學教師在教學的過程中創設生活化的教學情境，立足學生已有的生活經驗等進行情境創設，能夠幫助學生立足已有的生活經驗理解抽象的化學理論知識，提高知識遷移能力;同時，教師還可以立足教學回歸生活，培養學生的實踐應用能力，實現“學以致用”的教育目標。

二、 高中化學生活化教學情境創設的有效性對策

（一）立足社會熱點話題創設教學情境

現代教育背景下，教育應當具有全面性。為了實現促進學生全面發展的教育目標，教師在教學中，不僅要強化學生的知識與技能培養，同時也要強化情感、態度和價值觀，方能實現培養全面發展的人的教育目標。在高中化學的教學中，教師立足社會熱點話題創設教學情境，不僅能夠將教學與生活緊密聯系起來，同時還有助于培養學生理論知識應用于生活實踐的能力，拓展學生的知識視野，提高學生的認知和理解能力。例如，教師在給學生講解《金屬的腐蝕與防護》時，就可以結合生活中金屬腐蝕導致的損失等熱點話題進行課堂導入，如金屬腐蝕導致工廠停工停產、金屬腐蝕導致橋梁、建筑物等發生坍塌、金屬腐蝕導致火災、爆炸等安全事故等，通過這些話題的融入，讓學生充分認識到金屬腐蝕帶來的危害，進入引入教學主題，有助于取得好的教學效果。這種結合社會熱點話題創設生活化教學情境的方式，通過學生熟悉的話題入手，能夠吸引學生的注意力，激發學生探索化學知識的興趣和積極性，為構建高效的化學教學課堂奠定基礎。

（二）立足化學實驗創設教學情境

化學是一門以實驗為基礎的學科。高中化學教師在教學的過程中開展化學實驗，對培養學生的化學科學素養，提高學生的應用和實踐能力具有積極的促進作用。筆者在高中化學的教學中，立足教學內容，借助一些趣味性的化學小實驗，創設實驗教學情境，對提高化學教學質量具有重要的促進作用。例如，高中化學教師引導學生用花瓣或者植物葉子或胡蘿卜等制作酸堿指示劑，通過學生動手實踐操作，觀察記錄實驗現象。這種趣味實驗的開展，能夠幫助學生回顧初中化學知識，鞏固酸堿鹽等概念知識，幫助學生夯實高中化學的學習基礎，提高學生的學習質量。

（三）立足化學問題創設教學情境

俗話說：學成于思，思源于疑。在化學課堂教學中，創設問題化的教學情境，能夠培養學生的化學思維能力，發揮學生化學學學習的主觀能動性，提高學習質量。為了深化學生對化學知識的理解，教師在教學中，可以精心設計一些化學問題，創設問題化的教學情境，培養學生的化學思維能力。在創設化學問題情境的過程中，教師要強化問題的開放性、啟發性。例如，教師在給學生講解“鐵和鐵的化合物”相關知識時，可以設計如下問題情境：在我們的日常生活中，切開的或者是削皮的蘋果很快就會變色，這其中蘊含著什么奧秘呢？為什么市場上銷售的蘋果汁卻能夠一直保持新鮮呢？

綜上所述，伴隨著教育改革的不斷深入推進，高中化學教師在教學中，應當緊密結合教學需要，積極創設生活化的教學情境，如立足社會熱點話題創設導入情境、立足趣味實驗創設教學情境、立足化學問題創設教學情境等，通過情境的創設，深化學生的情感體驗，全面提高化學教學質量。

參考文獻：

[1]李君寧.高中化學教學生活化研究[D].濟南：山東師范大學，2016.

[2]楊露萍.高中《化學反應原理》模塊情境教學的研究[D].揚州：揚州大學，2012.

作者簡介：

馬婕，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三中學。